Литература 10 класс Поурочные разработки Базовый уровень. Урок № 10 по теме «Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе А. Н. Островского «Гроза»» по учебнику Лебедева. Тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №10.
Вернуться к Списку уроков
Литература Урок №10
Тема урока: Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе А. Н. Островского «Гроза»
1. Организационный этап
(Учитель и ученики приветствуют друг друга, выявляются отсутствующие. Проверяется выполнение домашнего задания)
2. Актуализация опорных знаний
Фронтальный опрос по теме предыдущего урока — «Смысл названия и символика пьесы. Драма “Гроза” в русской критике».
- Вопрос 1. Как вы понимаете смысл названия пьесы А. Н. Островского «Гроза»?
Ожидаемый ответ: Название многозначно. Гроза — это природное явление, которое становится фоном действия и символом нравственной бури в душе Катерины. Это также грозное наказание за грехи и предвестие перемен: «Гроза-то нам в наказание посылается, чтобы мы чувствовали, а ты хочешь шестами да рожнами какими-то… обороняться» (Дикой). Гроза — символ страха перед властью, но и символ очищения, пробуждения совести. - Вопрос 2. Какие символы в пьесе вы заметили и что они означают?
Ожидаемый ответ: Волга — символ свободы, воли, простора; птицы (слова Катерины: «Отчего люди не летают!.. Вот ты, бывало, летаешь?») — символ души, стремления к счастью; ключ — символ выбора между покорностью и грехом; развалины галереи с изображением «геенны огненной» — символ той пропасти, в которую может упасть человеческая душа; город Калинов — символ застоя и замкнутого мира «темного царства». - Вопрос 3. Как оценивали образ Катерины русские критики XIX века?
Ожидаемый ответ: Н. А. Добролюбов в статье «Луч света в темном царстве» называл Катерину «лучом света», потому что её самоубийство — это вызов «темному царству». А. А. Григорьев подчеркивал поэтичность и народность героини, её связь с национальной стихией. Д. И. Писарев в статье «Мотивы русской драмы» критиковал Катерину за неразумность, считал, что её смерть — не настоящий протест, а просто стечение обстоятельств.
3. Мотивационный этап. Постановка цели
Факты для пробуждения интереса к мастерству написания сочинения по пьесе:
- «Гроза» — одно из самых знаменитых произведений Островского. Споры о том, кто такая Катерина — «луч света» или «недалекая женщина», — ведутся до сих пор. Ваше сочинение — это возможность занять собственную позицию и доказать её с помощью текста.
- Сам Островский писал пьесу после этнографической экспедиции по Волге. Город Калинов — не вымысел, а собирательный образ российских провинциальных городов. Поэтому в пьесе так живописны быт и нравы: их автор видел своими глазами. Это знание помогает в сочинении опираться на реалистичность изображения.
- В 1859 году на премьере «Грозы» в Малом театре зрители плакали, а актрисы, игравшие Катерину, по-разному трактовали финал: одни подчеркивали святость и смирение, другие — бунтарство и отчаяние. Этот спор подсказывает, что в сочинении важно не только пересказать события, но и показать свою интерпретацию образа, подкрепив её аргументами.
Цель урока: подготовиться к домашнему сочинению по пьесе «Гроза» — научиться формулировать тезис, отбирать цитаты и эпизоды, выстраивать композицию и избегать типичных ошибок.
4. Изучение нового материала
Выбор темы и формулирование тезиса: от проблемы к авторской позиции
Тема сочинения — это то, о чём вы будете писать. В центре любой темы по «Грозе» лежит проблема: свобода и неволя, власть и личность, нравственный закон, грех и покаяние, конфликт «тёмного царства» и живой души.
Примеры тем:
- «Трагедия Катерины в пьесе “Гроза”»
- «“Жестокие нравы” города Калинова»
- «Смысл названия пьесы “Гроза”»
- «Катерина — жертва или выразитель протеста?»
Тезис — это главная мысль сочинения, ответ на проблемный вопрос темы. Тезис должен быть чётким, спорным и доказуемым. Он рождается из проблемы и позиции автора.
Например, тема «Катерина — жертва или выразитель протеста?». Проблема: является ли самоубийство героини силой или слабостью? Авторская позиция (через сцену смерти и восприятие других персонажей): гибель Катерины обнажает жестокость мира, даже безвольный Тихон восклицает: «Маменька, вы её погубили! вы, вы, вы…». Значит, тезис может звучать так: «Катерина — жертва самодурства Кабанихи и Дикого, но её самоубийство — это не смирение, а единственно возможная для неё форма протеста против бесчеловечного порядка».
Хороший тезис всегда отвечает на вопрос «почему?» и требует доказательств. Избегайте тезисов-аксиом вроде «Катерина — главная героиня пьесы» — это не о чем спорить.
Построение аргументации: как подбирать и комментировать эпизоды
Аргументы — это эпизоды, сцены, цитаты, которые доказывают ваш тезис. Помните принцип «цитата — комментарий — вывод». Недостаточно просто пересказать сцену: нужно объяснить, как она раскрывает проблему и позицию автора, и как она связана с вашим тезисом.
Примеры коротких фрагментов и их интерпретация:
- Монолог Катерины о птицах: «Отчего люди не летают!.. Я говорю, отчего люди не летают так, как птицы?» — это символ её души, стремления к свободе, невозможности жить в клетке. Комментарий: Катерина — поэтическая натура, внутренний мир которой гораздо шире узких рамок дома Кабанихи. Вывод: конфликт героини с миром неизбежен, и это работает на тезис о протесте.
- Сцена публичного признания: «Вот вам ваша Катерина. Делайте с ней что хотите!» — это не слабость, а отказ жить во лжи. Комментарий: она не выдерживает мук совести и открыто называет себя грешницей, что в лицемерном доме Кабановых является вызовом. Вывод: героиня не умеет притворяться в отличие от других, и это тоже форма сопротивления «тёмному царству».
- Финал пьесы. Монолог Тихона: «Маменька, вы её погубили! вы, вы, вы…» — показывает, что смерть Катерины потрясла даже сломленного человека. Комментарий: гибель героини становится обличением жестоких нравов. Вывод: её самоубийство — не безмолвный уход, а последний, отчаянный шаг, который заставил других увидеть правду.
Один и тот же эпизод можно интерпретировать по-разному в зависимости от тезиса. Финальную сцену можно привести и как доказательство того, что Катерина — жертва (она не выдержала травли), и как доказательство того, что она выразитель протеста (её смерть разбудила Тихона). Поэтому важно не просто выбрать эпизод, а правильно прокомментировать его, связав с тезисом.
Композиция сочинения и типичные ошибки
Классическая структура сочинения:
- Вступление — актуальность темы, постановка проблемы, формулировка тезиса.
- Основная часть — 2–3 развёрнутых аргумента, каждый из которых содержит тезис-утверждение, пример из текста с цитатой, комментарий и вывод к аргументу.
- Заключение — обобщение, возвращение к тезису, но с новой формулировкой; вывод о значении произведения.
Разберём на примере тезиса «Катерина — жертва и одновременно выразитель протеста».
- Вступление: споры критиков о Катерине (Добролюбов, Писарев), постановка проблемы: как оценить её самоубийство. Тезис: «Катерина — жертва и выразитель протеста, потому что её смерть — не капитуляция, а решительный вызов бесчеловечному миру».
- Первый аргумент (жертва): условия жизни в доме Кабанихи, гнёт свекрови, безволие Тихона. Цитата из Кулигина: «Жестокие нравы, сударь, в нашем городе, жестокие!» — комментарий: даже посторонний человек видит, что здесь невозможно быть личностью; Катерину лишают свободы, любви и даже права чувствовать. Вывод: она подавлена «тёмным царством».
- Второй аргумент (протест): публичное признание Катерины: «Вот вам ваша Катерина. Делайте с ней что хотите!» — комментарий: она не способна лгать, и этот поступок воспринимается окружающими как бунт против их лицемерных норм. Вывод: героиня сопротивляется, отвергает двойную мораль.
- Третий аргумент (протест через гибель): финал, монолог Тихона: «Маменька, вы её погубили! вы, вы, вы…» — комментарий: смерть Катерины потрясает даже тех, кто был частью системы; она пробуждает совесть и обнажает жестокость Кабанихи. Вывод: самоубийство становится актом обвинения, а значит — формой протеста.
- Заключение: «Катерина — трагическая героиня: она жертва самодурства, но её гибель — это мощный нравственный вызов миру, который не может жить без лжи. Поэтому прав Добролюбов, увидевший в ней “луч света в тёмном царстве”».
Типичные ошибки и как их избежать:
- Пересказ эпизода вместо анализа. Решение: каждый абзац должен начинаться с мысли, а не с «дальше мы видим…».
- Нет связи между аргументом и тезисом. Решение: после каждого примера обязательно писать вывод, повторяя слова тезиса.
- Общие фразы («Островский был великим писателем»). Решение: любое утверждение подкрепляйте конкретным эпизодом и цитатой.
- Логические нестыковки между абзацами. Решение: используйте переходы: «с другой стороны», «более того», «это подтверждает мысль о том, что…».
5. Закрепление знаний
Беседа с классом.
- Учитель: Что такое тезис в сочинении и как он соотносится с проблемой произведения?
Ожидаемый ответ: Тезис — это главная мысль, ответ на проблемный вопрос, который нужно доказать. Проблема задаёт вопрос, а тезис — это наша версия ответа. - Учитель: Почему важно, чтобы каждый аргумент в основной части был связан с тезисом, а не просто рассказывал новый эпизод?
Ожидаемый ответ: Иначе сочинение распадается на отдельные пересказы, и читатель не понимает, какой вывод нужно сделать. Связь с тезисом доказывает главную мысль. - Учитель: Какие сцены «Грозы» можно использовать для аргументации, если вы доказываете, что Катерина — «луч света в тёмном царстве»?
Ожидаемый ответ: Сцену признания, монолог о птицах, финал с Тихоном — везде она поступает честно, не подчиняясь лжи, и её смерть обличает других.
Выводы учителя: Хорошее сочинение по «Грозе» строится на трёх китах: чёткий тезис, аргументы из текста с комментариями, продуманная композиция. Не бойтесь спорить с критиками, но каждый свой тезис подкрепляйте цитатами и анализом эпизодов. Только тогда ваше сочинение будет глубоким и убедительным.
6. Домашнее задание
Используя материалы из учебника, выполните следующее:
- Прочитайте статью «Пьесы жизни» (стр.222) и письменно ответьте на вопросы 1–3 (стр. 225).
Вопросы и ожидаемые ответы (для проверки учителем):
- Что отличает драматургию Островского от классической западноевропейской драмы?
Ожидаемый ответ: Островский обращается не к судьбам исключительных героев и не к запутанной интриге, а к повседневной жизни простых людей — купцов, мещан, чиновников. Его конфликты рождаются из быта и нравов, из столкновения человеческих характеров с «тёмным царством». Вместо искусственных узелков сюжета — «пьесы жизни», где среда и быт оказываются главным «героем». - Как вы понимаете определение «пьесы жизни»?
Ожидаемый ответ: «Пьесы жизни» — это произведения, в которых изображается не исключительное событие, а непрерывный поток обыденной жизни со всеми её подробностями, нравами, песнями, обрядами, речью. В таких пьесах нет традиционной романтической интриги: конфликт вызван не злодеем, а самой системой отношений, «жестокими нравами». - Почему именно Островский считается создателем русского национального театра?
Ожидаемый ответ: Островский создал огромный оригинальный репертуар (более 50 пьес), в котором впервые заговорило русское купечество и народный быт. Он разработал принципы реалистической драматургии, ввёл в театр живую народную речь, показал типические характеры и социальные конфликты. До него русские театры в основном ставили переводные пьесы, а Островский сделал русский театр самобытным и национальным.
Рекомендация к следующему уроку: перечитайте ключевые сцены пьесы, которые вам могут понадобиться в сочинении: монолог Катерины «Отчего люди не летают!..», сцену публичного признания, финальный монолог Тихона и сцену прощания Катерины с Борисом. Освежите в памяти эти фрагменты, чтобы на уроке сочинения вы могли свободно ими оперировать.
Ознакомьтесь с темами сочинений, указанных в учебнике на стр. 200:
1. Нравственные итоги «Грозы» А. Н. Островского.
2. Светлые и тёмные стороны патриархального быта в пьесе А. Н. Островского «Гроза».
3. Какой должна быть идеальная актриса на роль Катерины Кабановой?
4. Можно ли считать Бориса достойным избранником Катерины?
5. «Самодурство» как историко-культурное явление. (По пьесам А. Н. Островского.)
6. Почему жанр «Грозы» часто определяется как «русская трагедия»?
Учителю, дополнительно: конспекты статей учебника
Художественный мир драматурга. Детские и юношеские годы. Начало творческого пути. «Свои люди — сочтёмся!». «Бедность не порок». Страницы 174 — 183. [КОНСПЕКТ СТАТЕЙ № 1]
«Гроза» как русская трагедия. Творческая история «Грозы». «Состояние мира» и расстановка действующих лиц в «Грозе». Страницы 183 — 190. [КОНСПЕКТ СТАТЕЙ № 2]
О народных истоках характера Катерины. Н. А. Добролюбов и А. А. Григорьев о «Грозе». Катерина как трагический характер. Страницы 190 — 198. [КОНСПЕКТ СТАТЕЙ № 3]
Литературоведческий практикум. «Гроза». Анализ эпизода. Для индивидуальной работы. Язык литературы. Выполняем коллективный проект. Темы сочинений. Темы рефератов. Страницы 198 — 201. [КОНСПЕКТ СТАТЕЙ № 4]
Историческая драматургия Островского. Драматургия Островского конца 1860–1870-х годов. «Горячее сердце». «Лес». Страницы 201 — 207. [КОНСПЕКТ СТАТЕЙ № 5]
В мире сказки. «Снегурочка». Драма «Бесприданница». Страницы 207 — 222 [КОНСПЕКТ СТАТЕЙ № 6]
Пьесы жизни. Страницы 222 — 225 [КОНСПЕКТ СТАТЕЙ № 7]
Вы смотрели: Поурочные планы по литературе 10 класс Урок № 10 по теме «10. Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению по пьесе А. Н. Островского «Гроза»» гос. по учебнику Лебедева для обучающихся с 1 сентября 2025 года. Календарное и тематическое планирование учебного процесса 2025/2026 по новой ФОП ООО (согласно приказа Минпросвещения РФ от 09.10.2024 г. № 704). Код материалов: Литература Урок №10.