Литература 10 класс Поурочные разработки Углубленный уровень. Урок № 129-130*: Мир униженных и оскорблённых в романе «Преступление и наказание». По Календарному и тематическому планированию учебного процесса 2025/2026 учебного года. Код материалов: Литература Урок №129.
Вернуться к Списку уроков литературы
Литература 10 класс. Урок № 129-130*.
Основное содержание уроков. История создания романа «Преступление и наказание». Сюжет, конфликт и композиция романа. «Маленький человек» в романе. Проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя.
Основные виды деятельности. Развитие способности устно и письменно передавать содержание текста, навыков монологической речи, умения сопоставлять, сравнивать героев и события; подбор аргументов, формулирование выводов. Устный или письменный ответ на вопрос. Характеристика героев, определение мотивов их поступков и сущности конфликта.
Планируемые результаты:
Личностные: навыки сотрудничества в образовательной и учебно-исследовательской деятельности; ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
Метапредметные: умение продуктивно взаимодействовать в процессе совместной учебной деятельности; готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности; умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства.
Предметные: способность характеризовать и сопоставлять образы романа, выявлять связанные с ними проблемы и выражать своё отношение к ним в аргументированных высказываниях; осознание художественной картины жизни, изображённой в романе, в единстве эмоционального восприятия и интеллектуального понимания; сформированность представлений об индивидуальном авторском стиле; понимание и осмысленное использование понятийного аппарата современного литературоведения в процессе чтения и интерпретации художественных произведений.
Оборудование:
► «Литература. 10 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / В. И. Коровин.— М.: Просвещение» (см. ОГЛАВЛЕНИЕ)
История создания романа «Преступление и наказание»
Вступительная беседа:
- — «Век искривлён, и не моя вина, / Что я рождён, чтоб выправить его» ─ эти слова произносит Гамлет в трагедии Шекспира. Можно ли соотнести эту цитату с целью написания и проблемами романа «Преступление и наказание»? Обоснуйте свой ответ.
- — Объясните мысль М. Горького: «Должен был явиться человек, который воплотил бы в своей душе память о всех муках людских и отрубил бы эту страшную память, ─ этот человек ─ Достоевский».
- — Прокомментируйте слова Достоевского: «И зачем я сочинил такую историю, так не идущую в обыкновенный разумный дневник, да ещё писателя? А ещё обещал рассказать преимущественно о событиях действительных! Но вот в том-то и дело, мне всё кажется и мерещится, что всё это могло случиться действительно!»
- — Могла ли история преступления и наказания случиться на самом деле? Аргументируйте свой ответ.
- — Какие «герои века» и «проблемы века» описаны в романе? (Герои: обездоленный «маленький человек» и «хозяева жизни». Проблемы: может ли существовать этот мир, защита униженных, гуманизм, нравственное совершенствование.)
- — Какие вопросы поднимаются в романе? (Философские, политические, юридические, этические.)
- — Сформулируйте основную задачу урока.
Сообщение учащегося о замысле и истории создания романа.
ОБОБЩАЮЩАЯ БЕСЕДА:
1) Как развивался и изменялся замысел романа?
«Ещё на каторге думал о чём-то подобном».
- 1855 год ─ «Роман мой называется ,,Пьяненькие“ и будет связан с теперешним вопросом о пьянстве». Почему же не воплотился замысел?
- Вторая половина 1865 года ─ работа над произведением, которое Достоевский назвал психологическим отчётом одного преступления.
- Конец 1865 года. «Я сжёг всё. Новая форма, новый план меня увлёк, и я начал всё сызнова».
- 1866 год ─ роман опубликован в журнале «Русский вестник». Это год выстрела Дм. Каракозова. «Петербург, за ним Москва, а до некоторой степени вся Россия находятся чуть не на военном положении: аресты, обыски и пытки идут беспрерывно».
2) Как в романе соединились предыдущие замыслы?
3) Как мог быть встречен роман революционерами, проповедующими насильственный путь решения проблем, и либералами, стоящими за реформы?
(Роман вызвал массу споров: одни считали Раскольникова нигилистом, то есть революционером, другие говорили, что он не имеет ничего общего с революционной теорией. Споры вызвал главный герой, но все признавали гуманизм писателя в изображении обездоленных людей. Изображая тяжёлую жизнь героев, автор обвиняет общество, показывая, что эти люди достойны лучшего, так как по душевным качествам они выше стоящих у власти и имеющих деньги.)
Сюжет, конфликт и композиция романа
Аналитическая беседа:
- — Найдите в словаре литературоведческих терминов определение понятия детектив. Докажите, что в романе есть детективная интрига.
- — Почему Достоевский сразу открывает преступника и ход раскрытия убийства отодвинут на второй план?
- — Сформулируйте конфликт и прокомментируйте смысл названия романа.
- — Каковы особенности композиции романа? Почему почти весь роман посвящён наказанию, а преступлению отведено всего несколько страниц?
- — Охарактеризуйте художественное время и пространство романа. Как они расширяются в романе?
- — Какую особенность романа М. М. Бахтин назвал полифонизмом?
- — Докажите, что все главные герои романа совершили своё преступление, переступили черту.
«Маленький человек» в романе
Групповая практическая работа:
Группа 1. Мармеладов. Как Мармеладов появляется в романе? Какое впечатление он вызывает у окружающих? Каким видит его Раскольников? Каковы внешность и речь Мармеладова? Какова его судьба? Что рассказал Мармеладов о своей семье? Какие чувства вызывает Мармеладов у читателя?
(Мармеладов внешне смешон, «забавник», но внутренне трагичен; ему «некуда больше идти».) Произнесите слово в его защиту.
Группа 2. Семья Мармеладова. Как появляется в романе Катерина Ивановна? Что читатель узнаёт о её внешности и судьбе в прошлом? Докажите, что образ Катерины Ивановны, как и образ Мармеладова, показан в двух планах.
(Супруги Мармеладовы показаны двойственно. Катерина Ивановна ─ криклива, шумна, бывает несправедлива, но внутренне трагична из-за стремления соблюсти приличия: «Уездили клячу! Надорвала-а-сь!».)
Какова дальнейшая судьба Мармеладова и Катерины Ивановны? Какова судьба Сонечки? Кто виноват в такой судьбе героев?
(Достоевский обвиняет в судьбе героев общество, но и их тоже, особенно Мармеладова. Неслучайно последнее, что видят и Мармеладов, и Катерина Ивановна ─ это образ Сони.)
Произнесите слово в защиту семьи Мармеладова.
Группа 3. Семья Раскольникова. Почему мать и сестра Раскольникова появляются в романе не сразу, а мы узнаём о них из письма? Каковы отношения между членами семьи? Что мы узнаём о матери Раскольникова? Какова судьба Авдотьи Романовны, каковы её испытания в доме Свидригайлова? Как её характеризует согласие на брак с Лужиным? Каковы главные черты Раскольниковых?
(Высокие моральные и душевные качества матери и сестры сталкиваются с миром корысти и зла. Спасение героев ─ случайность. Раскольниковы готовы жертвовать собой ради других.)
Произнесите слово в защиту семьи Раскольникова.
Группа 4. Судьбы детей. Почему самое страшное ─ это судьбы детей, искалеченных миром зла и насилия? Какой могла быть судьба детей Мармеладовых, если бы не помощь Свидригайлова? Каковы черты Сони, которая сама почти ребёнок, но жертвует собой, помогая детям? Зачем введён образ опозоренной девочки, которую видит на бульваре Раскольников? Зачем писатель изображает детей?
(Трагические судьбы детей ─ это страшное обвинение миру зла и наживы. Судьбы детей ─ это показатель состояния общества и ответ на вопрос, есть ли у такого общества будущее.)
Произнесите слово в защиту детей.
ОБОБЩАЮЩАЯ БЕСЕДА:
- — Как судьбы героев связаны с исторической обстановкой в России во второй половине XIX века? (Судьбы героев ─ это отражение времени, когда развитие капитализма внесло в отношения людей чисто денежные принципы, общество не интересуют душевные качества человека, а его место в обществе определяется только финансовым состоянием.)
- — Какая позиция писателя отразилась в судьбах обездоленных героев? (Неравнодушие к «маленькому человеку» ─ это отражение гуманизма писателя, стоящего на стороне обездоленных людей, стремящегося вызвать жалость и сострадание к ним.)
- — Каково отношение писателя к миру зла и насилия? (Постановка проблемы социальной несправедливости ─ это обвинительный приговор обществу, допустившему подобное.)
- — Можно ли назвать «Преступление и наказание» романом-предупреждением ? Обоснуйте свой ответ. («Преступление и наказание» ─ это предупреждение буржуазному обществу, так как мир, где гибнут дети, обречён.)
ИТОГОВЫЙ ВОПРОС: Какая проблема времени побудила Достоевского к созданию романа «Преступление и наказание»?
(Роман «Преступление и наказание» ─ это итог длительных раздумий автора над проблемами эпохи. Изображение «маленького человека» и сострадание к нему порождены проблемой социальной несправедливости и обострённым гуманизмом писателя.)
Домашнее задание
- Подготовить слово в защиту «маленького человека» в романе «Преступление и наказание».
- Письменно ответить на итоговый вопрос урока.
- Индивидуальные задания. Подготовить сообщение о статье П. Лафарга «Дарвинизм на французской сцене»
Информация для подготовки ответа на задание 1:
Слово в защиту «маленького человека» в романе «Преступление и наказание».
Автор изображает героев, которые лишены средств к существованию, унижены и беззащитны, доведены до отчаяния. Тема «маленького человека» входит в произведение с первых страниц, когда читатель вместе с героем погружается в атмосферу петербургских улиц — пыльных, душных, заполненных людьми, жизнь которых тяжела и беспросветна.
Персонажи
Некоторые персонажи романа, которые относятся к категории «маленький человек»:
- Семья Раскольниковых— бедная, простая семья из провинции, живущая на грани нищеты. Мать главного героя Пульхерия Александровна зарабатывает на жизнь мелкой работой и живёт на скромную пенсию, которую получает после смерти мужа. Сестра главного героя Дуня вынуждена работать гувернанткой в богатых домах и терпеть унижения со стороны состоятельных хозяев.
- Родион Раскольников— главный герой, который живёт в нищете и едва сводит концы с концами.
- Семён Мармеладов— бывший чиновник, потерявший работу и беспрестанно пьющий как из-за этого, так и из-за страха и бессилия перед жизнью. Семья Мармеладовых кормится на деньги, добываемые дочерью Соней на панели.
- Катерина Ивановна Мармеладова— бедная молодая женщина, образованная, из хорошей семьи, которая оказывается в полной нищете и безысходности. К своим 30 годам она дважды становится вдовой и умирает от чахотки, оставив сиротами трёх своих маленьких детей.
- Соня Мармеладова— бедная Соня, которая вынуждена зарабатывать «непристойным ремеслом», чтобы прокормить себя и семью.
Идея
Достоевский показывает, что повседневная будничная жизнь города рождает не только материальную нищету и бесправие, но и калечит психологию людей. У доведённых до отчаяния маленьких людей начинают появляться различные фантастические идеи, не менее кошмарные, чем окружающая их действительность.
При этом писатель видит для таких людей возможность спасения — например, в искренней и сильной вере в Бога, которая дала Соне Мармеладовой возможность несколько возвыситься над всеми и помочь Родиону Раскольникову.
Сам Достоевский указывает на возвышение «маленьких» людей над этим миром: «Но тут уж начинается новая история, история постепенного обновления человека, история постепенного перерождения его…».
Критика
Тема «маленького человека» в романе «Преступление и наказание» вызывает разные мнения. Некоторые критики считают, что Достоевский сочувствует «маленьким людям», уважает их и любит. Другие отмечают, что автор осуждает некоторых персонажей, например, Мармеладова, который, по мнению некоторых критиков, принёс бедствие своей семье из-за пьянства.
Таким образом, тема «маленького человека» в романе «Преступление и наказание» показывает, что Достоевский не просто изображает бедствия «маленького человека», но и вскрывает противоречивость его внутреннего мира.
Вы смотрели: 10 класс Поурочные разработки Литература Урок №129. В учебных целях использованы цитаты из пособия «Литература. Методические рекомендации и поурочные разработки. 10 класс : учеб. пособие для общеобразоват. организаций : углубл. уровень / Н. В. Беляева, А. Е. Иллюминарская. ─ М. : Просвещение».