Литература 10 класс Поурочные разработки. Урок № 2 — Стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума». По Календарному и тематическому планированию учебного процесса с 2025 года по новой ФОП ООО (приказ Минпросвещения РФ от 18.05.2023 г. N 370). Код материалов: Литература Урок №2.
Вернуться к Списку уроков (Баз.ур.)
Литература 10 класс. Урок № 2.
Название урока в поурочном планировании с 2025 года: Обобщающее повторение: стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе от ума».
Подготовка к ЕГЭ. Тема: КЭС ОШ5.
Материалы для подготовки из банка ФИПИ:
Текст №86. Грибоедов Горе от ума
Организационный момент
- Приветствие, проверка готовности к уроку.
Учитель приветствует класс, отмечает отсутствующих, проверяет готовность (наличие учебников, тетрадей, текстов произведений).
- Объявление темы.
Учитель: «Сегодня мы проводим обобщающее повторение по двум масштабным темам: лирике и балладам Василия Андреевича Жуковского и бессмертной комедии Александра Сергеевича Грибоедова “Горе от ума”. Нам предстоит соединить эти, казалось бы, разные миры — мир романтической мечты и мир сатирической действительности».
- Постановка целей урока (формулируются совместно с учениками).
Учитель: «Давайте подумаем, что мы должны сделать сегодня на уроке, чтобы систематизировать знания?»
Ожидаемый ответ учеников: «Вспомнить основные темы и мотивы поэзии Жуковского», «Выделить главных героев комедии», «Определить, что общего между этими авторами и чем они различаются».
Доп. комментарий для учителя: Учитель корректирует и обобщает ответы, подводя к целям:
- Систематизировать знания о творчестве В.А. Жуковского (новаторство в балладах, мотивы романтизма).
- Обобщить ключевые проблемы, систему образов и художественные особенности комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума».
- Сопоставить эстетические принципы романтизма (Жуковский) и реализма (Грибоедов) в литературе начала XIX века.
- Подготовиться к следующему обобщающему уроку по творчеству А.С. Пушкина.
Мотивационный этап
- Вступительная беседа учителя на основе вопроса к размышлению.
Учитель: «Ребята, раньше на уроках литературы мы говорили о двух совершенно разных писателях. Жуковского называли “певцом туманной дали”, а Грибоедова — “автором одной, но гениальной пьесы”. Часто мы изучаем их по отдельности. Как вы думаете, есть ли точки соприкосновения между миром баллад Жуковского, полных тайн и мистики, и остросоциальной, реалистической комедией Грибоедова? Что их объединяет, кроме эпохи?»
Ожидаемый ответ учеников: «Они писали о человеке, о его душе, о выборе», «Их герои сталкиваются с обществом или судьбой», «Оба писали на русском языке, создавали новый литературный язык».
Доп. комментарий для учителя: Ответы могут быть разными. Важно подчеркнуть, что оба автора стояли у истоков золотого века русской литературы, искали новые формы выражения, хотя и разными путями. Это создает интригу для дальнейшего сопоставления.
- Три интересных факта по теме урока (на выбор учителя).
- Факт 1 (о Жуковском): «Василий Андреевич Жуковский был наставником наследника престола, будущего императора Александра II. Именно он добился смягчения приговора декабристам, в том числе и вернул из ссылки своего друга — поэта В.К. Кюхельбекера. Романтик на деле оказался человеком высокой гражданской смелости».
- Факт 2 (о Грибоедове): «Комедия “Горе от ума” — поистине народное произведение. Фразы из неё (“Счастливые часов не наблюдают”, “Служить бы рад, прислуживаться тошно”, “А судьи кто?”) стали пословицами и поговорками, которые мы используем до сих пор, часто даже не подозревая, что это цитаты из пьесы».
- Факт 3 (связь): «А.С. Пушкин, чье творчество мы будем обобщать на следующем уроке, считал себя учеником Жуковского, а “Горе от ума” — назвал “гениальной комедией”. Так что сегодняшнее повторение — это ключ к пониманию целой литературной эпохи».
- Переход к теме.
Учитель: «Итак, давайте не просто перечислим даты и сюжеты, а попробуем увидеть закономерности в развитии литературы. Мы проследим путь от романтического двоемирия Жуковского к реалистическому конфликту Грибоедова. Начнем с опроса, чтобы освежить ваши знания».
Актуализация знаний
Фронтальный опрос.
❓ Вопрос: «Вспомните, какое литературное направление представлял В.А. Жуковский, и назовите основной принцип этого направления.»
Ожидаемый ответ: «Романтизм. Основной принцип — двоемирие, то есть противопоставление идеального мира (мечты, неба, прошлого) и реального, несовершенного мира».
Доп. комментарий для учителя: Важно зафиксировать на доске термин «романтическое двоемирие», чтобы позже сравнить его с миром комедии.
❓ Вопрос: «Какая проблема является главной в комедии “Горе от ума”?»
Ожидаемый ответ: «Проблема “века нынешнего” и “века минувшего”, то есть конфликт между прогрессивно настроенным дворянством (Чацкий) и консервативным московским обществом (фамусовское общество)».
Доп. комментарий для учителя: Уточнить, что это не просто бытовой конфликт, а исторический и идеологический.
❓ Вопрос: «Жуковский считается главным русским поэтом-романтиком. Какая из его баллад (“Светлана”, “Людмила”) заканчивается оптимистично, и какой мотив с ней связан?»
Ожидаемый ответ: «“Светлана”. Она заканчивается счастливым пробуждением героини. Мотив сна, мотив веры и надежды».
Доп. комментарий для учителя: «Верно. В “Светлане” Жуковский отходит от мрачного немецкого сюжета (как в “Людмиле”) и утверждает торжество света, веры и любви над мраком».
Изучение нового материала
Новый материал — это систематизация и сопоставление уже изученного.
Учитель: «Мы переходим к систематизации. На доске два столбца: “Мир романтизма Жуковского” и “Мир реализма Грибоедова”. Наша задача — найти точки соприкосновения и выявить различия через анализ героев, конфликтов и тем».
1. Герой-мечтатель Vs. Герой-обличитель.
Учитель: «Перед нами два главных героя: лирический герой Жуковского (поэт-мечтатель) и Александр Андреевич Чацкий. Какими они представляются?»
❓ Вопрос: «На что направлены помыслы лирического героя Жуковского (например, в элегии “Море” или “Невыразимое”)?»
Ожидаемый ответ: «Он устремлен в тайны природы, в небесное, бесконечное. Его душа пытается выразить невыразимое, он ищет уединения».
Доп. комментарий для учителя: «Верно. Это интроверт, сосредоточенный на внутреннем мире».
❓ Вопрос: «Куда стремится Чацкий? В чем суть его “бега”? (Вспомните “Вон из Москвы! Сюда я больше не ездок”)»
Ожидаемый ответ: «Он бежит из светского общества, которое отвергает его идеи. Он деятелен, но его деятельность — это обличение (“Служить бы рад, прислуживаться тошно”)».
Доп. комментарий для учителя: «Отлично. Герой Жуковского бежит в свой внутренний мир (эскапизм), а герой Грибоедова бежит от чуждого ему внешнего мира (протест)».
2. Конфликт: внутренний (романтический) Vs. внешний (социальный).
Учитель: «Конфликт — двигатель литературы. Давайте посмотрим, что лежит в основе произведений.»
❓ Вопрос: «В чем основной конфликт баллады “Светлана”? Реален ли он или воображаем?»
Ожидаемый ответ: «Конфликт происходит во сне. Это внутренняя борьба страхов (смерти, дьявола) и надежды (вера, молитва). Реального столкновения с обществом нет».
Доп. комментарий для учителя: «Именно. Это конфликт внутри души, типичный для романтизма».
❓ Вопрос: «А конфликт “Горя от ума”? Он существует в реальности или в воображении Чацкого?»
Ожидаемый ответ: «Он абсолютно реален. Чацкий сталкивается с Фамусовым, Скалозубом, Молчалиным и всем обществом. Это спор идей».
Доп. комментарий для учителя: «Точный ответ. В этом ключевое различие: романтизм уходит в мир духа, а реализм Грибоедова исследует социальные законы» (Запись на доске).
3. Женские образы: Светлана и Софья.
Учитель: «Интересно сравнить героинь. Одна — идеал романтической кротости, другая — типичная барышня фамусовского общества.»
❓ Вопрос: «Какая главная черта характера Светланы, которая спасает её в балладе?»
Ожидаемый ответ: «Вера, кротость, терпение. Она не ропщет на судьбу, а молится. В конце её ждет награда — жених».
Доп. комментарий для учителя: «Светлана — пассивный идеал красоты и смирения».
❓ Вопрос: «А Софья? Почему её называют “противоречивым” образом? Её чувства к Молчалину — это обман или искренняя ошибка?»
Ожидаемый ответ: «Это искренняя ошибка. Воспитанная на французских романах (тоже своего рода романтический идеал), она ищет в Молчалине “добродетельного героя”, а находит подлеца».
Доп. комментарий для учителя: «Важно отметить. Софья — жертва ложных романтических идеалов в реальном мире. Это уже не просто романтизм, а психологический реализм».
Закрепление изученного
- Выводы (учитель обобщает).
Учитель: «Итак, мы сегодня совершили путешествие от романтического уединения к реалистической социальной борьбе. Мы увидели, что Жуковский открыл для литературы глубину человеческой души, её сокровенные переживания. Грибоедов же, используя этот психологический опыт, вывел героя на площадь, столкнул его с веком. Ключевое открытие: Романтизм Жуковского подготовил почву для психологизма, а комедия Грибоедова стала мостом к критическому реализму Пушкина и Гоголя. Несмотря на разные методы, оба решали задачу — показать истинную ценность человеческой личности в сложном мире».
- Текст для записи Выводов в тетрадь учащимся.
Учитель: «Запишите, пожалуйста, следующие положения в тетрадь» (диктует или проецирует на экран):
Общее: Творчество В.А. Жуковского (романтизм) и А.С. Грибоедова (реализм) представляет два этапа развития русской литературы первой трети XIX века.
Различие: Жуковский фокусируется на внутреннем мире человека, его мечтах и тайнах бытия (конфликт идеала и реальности в душе). Грибоедов исследует социальный конфликт, столкновение личности (Чацкий) с косной общественной средой (фамусовская Москва).
Значение: Лирика Жуковского обогатила русскую поэзию музыкальностью и психологизмом. Комедия «Горе от ума» создала галерею социальных типов и стала непревзойденным образцом политической сатиры в стихах.
Домашнее задание
Базовое задание (обязательное для всех):
- Подготовка по теме следующего урока: Перечитать полностью или, как минимум, фрагменты 1) из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин» (главы 1, 2),2) из повести «Капитанская дочка» (главы 1-3). Быть готовым к фронтальному опросу по сюжету.
- Составить сравнительную таблицу в тетради на 2-3 пункта по теме сегодняшнего урока: Сравнить отношение к любви: Светлана (Жуковский) и Софья (Грибоедов). Что их объединяет? Чем мотивы отличаются?
Дополнительное задание повышенной сложности (по желанию, на оценку):
Написать мини-эссе (8-10 предложений) на тему: «Почему, на ваш взгляд, А.С. Пушкин, “ученик” Жуковского, назвал “Горе от ума” гениальной комедией?» В ответе необходимо использовать термины «романтизм» и «реализм».
Вы смотрели: Литература 10 класс Поурочные разработки по Календарному и тематическому планированию учебного процесса с 2025/2026 учебного года по новой ФОП ООО (приказ Минпросвещения РФ от 18.05.2023 г. N 370). Код материалов: Литература Урок №2.