ОТВЕТЫ на Вопросы и задания по обществознанию 10 класс к Главе 2 «Культура. Искусство» гос. учебника с 2026 года. ЗАДАНИЯ К ГЛАВЕ II из учебника Медведева. Код материалов: Обществознание Ответы к Главе 2.
Вернуться в ОГЛАВЛЕНИЕ учебника
ЗАДАНИЯ К ГЛАВЕ II
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ
№ 1. Какова роль государства в поддержке и развитии духовной культуры российского общества?
ОТВЕТ. Государство обеспечивает конституционное право на участие в культурной жизни, финансирует учреждения культуры, поддерживает творческие проекты и охраняет культурное наследие. Оно также создаёт условия для развития языков, традиций и духовно-нравственных ценностей российского общества.
№ 2. Как преодолеть возможные противоречия между высокими ценностями и смыслами, заложенными в разных видах искусства, и индивидуальными возможностями их восприятия обычным человеком?
ОТВЕТ. Преодолевать их помогает системное культурное просвещение, доступные пояснения и посредничество педагогов, экскурсоводов, критиков. Важно учитывать возраст, опыт и подготовку человека, предлагая искусство постепенно и в разных форматах.
№ 3. Должно ли искусство участвовать в обсуждении острых социальных проблем?
ОТВЕТ. Да, искусство может и должно поднимать острые социальные проблемы, так как помогает обществу осмысливать нравственные и гражданские вопросы. При этом оно сохраняет художественную ценность, а не превращается только в прямую агитацию.
№ 4. Этично ли переделывать классические произведения под современные реалии? Объясните своё мнение.
ОТВЕТ. Это этично только при уважительном отношении к классике, когда новая версия не искажает авторский смысл и не оскорбляет культурную память. Если переделка служит художественному поиску и вызывает диалог, она допустима; если только эпатажу — нет.
№ 5. Почему человеку и обществу сегодня нужны библиотеки, если есть цифровые книги?
ОТВЕТ. Библиотеки нужны как общедоступные культурные и образовательные центры, где можно получить цифровые ресурсы, консультацию и пространство для общения. Они сохраняют книжное наследие и обеспечивают равный доступ к знаниям для людей с разными возможностями.
№ 6. Влияет ли классическая музыка на формирование личности современного молодого человека? Объясните своё мнение.
ОТВЕТ. Да, классическая музыка способствует развитию эмоциональной культуры, вкуса, эмпатии и способности к сосредоточению. Она приобщает молодого человека к общечеловеческим ценностям и расширяет его культурный кругозор.
№ 7. Почему тема Великой Отечественной войны остаётся популярной в кинематографе?
ОТВЕТ. Тема остаётся популярной, потому что хранит историческую память, служит воспитанию патриотизма и уважения к подвигу народа. Кинематограф обращается к ней также из-за интереса зрителей к героическим и трагическим страницам истории.
№ 8. Могут ли виртуальные музеи и онлайн-экспозиции заменить традиционные музеи? Обсудите плюсы и минусы цифровизации музейных коллекций. Приведите примеры успешных онлайн-проектов российских музеев.
ОТВЕТ. Виртуальные музеи и онлайн-экспозиции не заменяют традиционные полностью, но успешно дополняют их: дают доступ из любого региона, сохраняют хрупкие экспонаты и позволяют рассмотреть детали. Минусы цифровизации — отсутствие подлинной атмосферы, тактильного контакта и живого социального опыта. Примерами успешных проектов являются «Виртуальный Русский музей», онлайн-коллекции Эрмитажа и Третьяковской галереи, проект «Артефакт» и онлайн-программы Музея Победы.
Художественная и научно-популярная литература
Прочитайте несколько книг из приведённого ниже списка. Как в каждой из них раскрываются темы, рассмотренные в данной главе?
Зощенко М. «Прелести культуры».
Каверин В. «Скандалист, или Вечера на Васильевском острове».
Кандаурова Л. «Чему я могу научиться у Сергея Рахманинова».
Лихачёв Д. «Русская культура».
Римский-Корсаков Н. «Летопись моей музыкальной жизни».
Станиславский К. «Моя жизнь в искусстве».
Труайя А. «Балерина из Санкт-Петербурга».
Чехов А. «Чайка».
Чехов М. «О технике актёра».
ОТВЕТ (кратко): В «Прелестях культуры» Зощенко и «Балерине из Санкт-Петербурга» Труайя показана государственная политика в сфере культуры и её влияние на общество. Произведения Станиславского, Чехова и Каверина раскрывают тему театра, а книги Римского-Корсакова и Кандауровой — музыки. Лихачёв в «Русской культуре» поднимает вопросы сохранения исторического наследия, библиотек и архивов.
Художественные фильмы
Посмотрите любые 2—3 фильма из приведённого ниже списка и подумайте над вопросами.
• Что, по вашему мнению, хотел донести автор этим фильмом, какой смысл в него вкладывал?
• Какие психологические, нравственные, философские проблемы затронуты в фильме? Какие из них волнуют вас в настоящий момент или волновали в прошлом?
• Как название фильма раскрывает его смысл?
• Если бы можно было задать вопрос создателям фильма, то что именно вы бы у них спросили?
• Есть ли у фильма параллели с какими-то другими фильмами, книгами, ситуациями из жизни? Есть сходства или, наоборот, значительные различия?
«Андрей Рублёв». Худ. фильм, реж. А. Тарковский, 1966 г.
«Восемь с половиной». Худ. фильм, реж. Ф. Феллини (Италия), 1963 г.
«Дерсу Узала». Худ. фильм, реж. А. Куросава (СССР-Япония), 1975 г. «Малыш». Худ. фильм, реж. Ч. Чаплин (США), 1921 г.
«Похитители велосипедов». Худ. фильм, реж. В. де Сика (Италия), 1948 г.
«Славные парни». Худ. фильм, реж. М. Скорсезе (США), 1990 г.
«2001 год: Космическая одиссея». Худ. фильм, реж. С. Кубрик (Великобритания), 1968 г.
«Андрей Рублёв»
Что, по вашему мнению, хотел донести автор этим фильмом, какой смысл в него вкладывал?
ОТВЕТ: Тарковский хотел показать путь художника через страдания, веру и сомнения, утверждая, что искусство рождается из нравственного опыта народа. Смысл фильма — в сохранении человеческого достоинства и духовной стойкости даже в жестокую эпоху.
Какие психологические, нравственные, философские проблемы затронуты в фильме? Какие из них волнуют вас в настоящий момент или волновали в прошлом?
ОТВЕТ: Затронуты проблемы веры и безверия, жестокости и милосердия, свободы творчества и ответственности художника. Меня волнуют вопросы нравственного выбора и сохранения человечности в условиях давления.
Как название фильма раскрывает его смысл?
ОТВЕТ: Название указывает на личность Андрея Рублёва, поэтому фильм не только об иконописце, но и о внутреннем пути человека. Оно подчёркивает, что смысл заключён в судьбе и духовных исканиях творца.
Если бы можно было задать вопрос создателям фильма, то что именно вы бы у них спросили?
ОТВЕТ: Я спросил бы, как они понимают соотношение веры, искусства и исторического страдания. Ещё мне интересно, почему финал связан с литьём колокола.
Есть ли у фильма параллели с какими-то другими фильмами, книгами, ситуациями из жизни? Есть сходства или, наоборот, значительные различия?
ОТВЕТ: Параллели есть с житиями, историческими романами о Древней Руси и фильмами о цене творчества. Сходство — в теме страдания художника, различие — в особом неспешном языке Тарковского.
«Восемь с половиной»
Что, по вашему мнению, хотел донести автор этим фильмом, какой смысл в него вкладывал?
ОТВЕТ: Феллини хотел передать творческий и жизненный кризис режиссёра, который не может отделить искусство от памяти, фантазии и личной вины. Смысл фильма — в необходимости примириться с собой и принять сложность собственной жизни.
Какие психологические, нравственные, философские проблемы затронуты в фильме? Какие из них волнуют вас в настоящий момент или волновали в прошлом?
ОТВЕТ: Затронуты психологические проблемы творческого блока, страха, одиночества и кризиса среднего возраста, а также нравственные вопросы верности и ответственности. Меня волнуют темы самоопределения и честности перед собой.
Как название фильма раскрывает его смысл?
ОТВЕТ: Название «Восемь с половиной» отсылает к незавершённому фильму и подчёркивает половинчатость, незавершённость жизни художника. Оно раскрывает смысл как рассказ о кризисе и попытке завершить самого себя.
Если бы можно было задать вопрос создателям фильма, то что именно вы бы у них спросили?
ОТВЕТ: Я спросил бы, насколько автобиографичен герой и что для режиссёра означают женщины в его воспоминаниях и фантазиях. Ещё интересно, почему финал построен как общий хоровод.
Есть ли у фильма параллели с какими-то другими фильмами, книгами, ситуациями из жизни? Есть сходства или, наоборот, значительные различия?
ОТВЕТ: Параллели есть с «Сладкой жизнью» Феллини, романом Пруста и фильмами о кризисе режиссёра. Сходство — в исповедальности, различие — в гротескной и фантазийной форме.
«Дерсу Узала»
Что, по вашему мнению, хотел донести автор этим фильмом, какой смысл в него вкладывал?
ОТВЕТ: Куросава хотел показать мудрость и человечность гольда Дерсу Узала, его единство с природой и трагическое столкновение с цивилизацией. Смысл фильма — в уважении к природе и к человеку иной культуры.
Какие психологические, нравственные, философские проблемы затронуты в фильме? Какие из них волнуют вас в настоящий момент или волновали в прошлом?
ОТВЕТ: Затронуты экологические, нравственные и философские проблемы отношения человека и природы, культурного различия, дружбы и утраты. Меня волнуют вопросы бережного отношения к природе и ответственности перед теми, кто слабее.
Как название фильма раскрывает его смысл?
ОТВЕТ: Название называет главного героя и переносит внимание на его личность и мировоззрение. Оно раскрывает смысл через судьбу человека, живущего в согласии с тайгой.
Если бы можно было задать вопрос создателям фильма, то что именно вы бы у них спросили?
ОТВЕТ: Я спросил бы, как режиссёр понимал диалог культур и почему природа стала одним из главных героев. Ещё интересно, что для него означает смерть Дерсу.
Есть ли у фильма параллели с какими-то другими фильмами, книгами, ситуациями из жизни? Есть сходства или, наоборот, значительные различия?
ОТВЕТ: Параллели есть с книгой В. Арсеньева, фильмами о противостоянии природы и цивилизации и с «Аватаром». Сходство — в теме утраты природного мира, различие — в документальной простоте и созерцательности.
«Малыш»
Что, по вашему мнению, хотел донести автор этим фильмом, какой смысл в него вкладывал?
ОТВЕТ: Чаплин хотел показать, что бедность и социальная несправедливость не убивают человеческое тепло и заботу. Смысл фильма — в сострадании, взаимопомощи и защите детства.
Какие психологические, нравственные, философские проблемы затронуты в фильме? Какие из них волнуют вас в настоящий момент или волновали в прошлом?
ОТВЕТ: Затронуты проблемы бедности, сиротства, социального неравенства, нравственного долга и милосердия. Меня волнуют темы справедливости и ответственности взрослых за детей.
Как название фильма раскрывает его смысл?
ОТВЕТ: Название «Малыш» ставит в центр ребёнка и его судьбу. Оно раскрывает смысл через трогательную связь Бродяги и мальчика.
Если бы можно было задать вопрос создателям фильма, то что именно вы бы у них спросили?
ОТВЕТ: Я спросил бы, как Чаплину удавалось соединять комедию и трагедию в одном образе. Ещё интересно, что для него означал финал с воссоединением.
Есть ли у фильма параллели с какими-то другими фильмами, книгами, ситуациями из жизни? Есть сходства или, наоборот, значительные различия?
ОТВЕТ: Параллели есть с романами Диккенса, «Оливером Твистом» и фильмами о бедных детях. Сходство — в гуманизме и социальной критике, различие — в пантомимическом языке Чаплина.
«Похитители велосипедов»
Что, по вашему мнению, хотел донести автор этим фильмом, какой смысл в него вкладывал?
ОТВЕТ: Де Сика хотел показать трагедию бедной семьи в послевоенной Италии, где потеря велосипеда лишает человека работы и достоинства. Смысл фильма — в осуждении социальной несправедливости и сочувствии простому человеку.
Какие психологические, нравственные, философские проблемы затронуты в фильме? Какие из них волнуют вас в настоящий момент или волновали в прошлом?
ОТВЕТ: Затронуты проблемы безработицы, бедности, нравственного выбора, стыда и семейной ответственности. Меня волнуют вопросы социальной справедливости и человеческого достоинства.
Как название фильма раскрывает его смысл?
ОТВЕТ: Название указывает на кражу велосипеда, который является символом средств к существованию. Оно раскрывает смысл через цепочку потерь и отчаяния главного героя.
Если бы можно было задать вопрос создателям фильма, то что именно вы бы у них спросили?
ОТВЕТ: Я спросил бы, почему режиссёр выбрал непрофессиональных актёров и улицы вместо студии. Ещё интересно, как он понимал выход героя из морального тупика.
Есть ли у фильма параллели с какими-то другими фильмами, книгами, ситуациями из жизни? Есть сходства или, наоборот, значительные различия?
ОТВЕТ: Параллели есть с итальянским неореализмом, «Римом, открытым городом» и социальными романами о бедняках. Сходство — в документальной правде, различие — в камерной истории отца и сына.
«Славные парни»
Что, по вашему мнению, хотел донести автор этим фильмом, какой смысл в него вкладывал?
ОТВЕТ: Скорсезе хотел показать привлекательность и одновременно разрушительность мафиозной жизни, её соблазн и внутренний распад. Смысл фильма — в разоблачении мифа о «славных» гангстерах.
Какие психологические, нравственные, философские проблемы затронуты в фильме? Какие из них волнуют вас в настоящий момент или волновали в прошлом?
ОТВЕТ: Затронуты проблемы жадности, насилия, предательства, наркозависимости, верности и нравственного падения. Меня волнуют вопросы цены успеха и ответственности за выбор.
Как название фильма раскрывает его смысл?
ОТВЕТ: Название «Славные парни» звучит иронично, потому что герои называют себя хорошими, оставаясь преступниками. Оно раскрывает смысл через контраст внешнего обаяния и жестокости.
Если бы можно было задать вопрос создателям фильма, то что именно вы бы у них спросили?
ОТВЕТ: Я спросил бы, как реальная история Генри Хилла повлияла на изображение мафии. Ещё интересно, почему режиссёр использует закадровый голос и быстрый монтаж.
Вы смотрели: ОТВЕТЫ на Вопросы и задания по обществознанию к учебнику Медведева для 10 класса к ГЛАВЕ II. Код материалов: Обществознание Ответы к Главе 2 Баз.ур.