Поурочные планы по русскому языку для 10 класса УМК Рыбченкова. Урок № 13 "Лексикология и фразеология. Лексические нормы". Цитаты из пособий использованы в учебных целях для семейного и домашнего обучения, а также для дистанционного обучения в период невозможности посещения образовательного учреждения. Код материалов: Русский язык Урок 13 Базовый уровень.
Вернуться к Списку уроков
Русский язык 10 класс. Урок № 7
Тема урока: Лексикология и фразеология. Лексические нормы (§ 13, продолжение)
Цели урока:
- сформировать представление о фразеологизмах как особой группе лексических единиц, их типах и функциях в речи;
- совершенствовать умение соблюдать лексические нормы русского литературного языка;
- развить навык выявления и исправления речевых ошибок, связанных с нарушением лексических норм.
I. Проверка домашнего задания, орфоэпический практикум
Проверка упр. 86 и 100. Разбор типичных ошибок, связанных с неверным употреблением паронимов и неточным пониманием лексического значения слова.
II. Актуализация знаний о фразеологизмах
❓ Вопросы учащимся:
- Что такое фразеологизм?
- В чём сходство и различия фразеологизма и слова?
- В чём сходство и различия фразеологизма и свободного словосочетания или предложения?
Обобщение: учитель акцентирует внимание на разнообразии фразеологизмов:
- немотивированные по значению («бить баклуши», «сломя голову»);
- мотивированные («зарыть свой талант», «тянуть лямку»);
- терминологические единицы («точка замерзания», «железная дорога»);
- крылатые слова, поговорки, пословицы.
III. Практическая работа: фразеологизмы и крылатые выражения
Задание «Готовимся к экзамену»: определите, кому принадлежат следующие крылатые выражения:
- «Краткость — сестра таланта» (А. П. Чехов);
- «Да, были люди в наше время» (М. Ю. Лермонтов);
- «В Европу прорубить окно» (А. С. Пушкин) и др.
Работа с упр. 113: определение значения фразеологизмов, подбор синонимов, использование в контексте.
Шаг 1. Соотнесём словосочетания из списка I с синонимичными фразеологизмами из списка II
- Весь день — от зари до зари.
- Вылечивать — поднимать на ноги.
- Главный помощник — правая рука.
- Вдоволь, без ограничения — сколько душе угодно.
- Искренне — от всей души.
- Наедине — с глазу на глаз.
- Очень быстро — в два счёта.
- Сразу, в один приём — одним духом.
- Немедленно — тут как тут.
- Обмануть — поймать на удочку.
- Отчаиваться, унывать — падать духом.
- Привлекать к себе внимание, быть особо заметным — бросаться в глаза (кому‑либо).
- Очень близко, рядом — в двух шагах.
- Осмеять, сделать предметом насмешки — поднять на смех.
- Очень крепко (уснуть) — мёртвым сном.
- Самым серьёзным образом — не на шутку.
- Моментально появиться — тут как тут.
- Некстати, невпопад — ни к селу ни к городу.
Шаг 2. Составим три микротекста на темы из повседневной жизни класса
Микротекст 1. Подготовка к контрольной
Сегодня весь класс от зари до зари готовился к контрольной по математике. Катя — настоящая правая рука учителя: она терпеливо объясняла ребятам сложные задачи и буквально поднимала на ноги тех, кто совсем падал духом. В итоге многие разобрались с темой в два счёта и теперь уверены, что справятся с работой.
Микротекст 2. Неожиданная ситуация на уроке
На уроке литературы Миша хотел пошутить, но его реплика прозвучала ни к селу ни к городу, и ребята не поняли юмора. Вместо смеха он чуть не оказался поднят на смех, но учитель вовремя перевёл тему. Миша выдохнул: теперь можно было спокойно слушать рассказ, не боясь бросаться в глаза неуместными комментариями.
Микротекст 3. После уроков
Как только прозвенел звонок, Ваня тут как тут оказался у двери — он спешил на тренировку. «Успею всё сделать одним духом!» — уверял он. До спортзала было в двух шагах, и Ваня знал, что тренер ждёт его не на шутку серьёзно: опоздания не прощались.
Вывод на уроке: Фразеологизмы делают речь яркой и образной, помогают точнее передать эмоции и оттенки смысла. Умение подбирать синонимичные фразеологические обороты к обычным словам расширяет словарный запас и помогает избегать речевых штампов, делая высказывание более выразительным и живым.
IV. Лексика русского языка с точки зрения её происхождения
Составление учащимися плана (в том числе тезисного) по материалам учебника на тему «Происхождение русской лексики» (стр. 56-58). Акцент на заимствованных словах, их адаптации в русском языке и уместности употребления. Примечание: к сожалению, авторами пособия не указано нужно ли в этот план включать материалы Лингвистических заметок. Ниже план, составленный без них.
Тезисный план «Происхождение лексики русского языка: заимствованные слова, их адаптация и уместность употребления» (образец)
I. Два основных пласта лексики русского языка
- Исконно русская лексика — слова, возникшие непосредственно в русском языке.
- Заимствованная лексика — слова, пришедшие из других языков; составляет около 10 % словарного состава русского языка.
II. Состав исконно русской лексики: три хронологические группы
- Общеславянские слова (до V–VI вв.): унаследованы из языка‑основы славянских народов; примеры — названия родства (мать, брат), занятий (жнец, ткать), предметов быта (дом, окно), пищи (молоко, мёд), природы (земля, солнце).
- Восточнославянские (древнерусские) слова (XI–XIV вв.): общие для русского, украинского и белорусского языков; примеры — дядя, плотник, белка, ложка, самовар, овраг.
- Собственно русские слова (с XIV в.): появились после разделения восточнославянского языка; примеры — бабушка, женщина, вилка, ватрушка, сказка, вьюга.
III. Славянизмы (старославянизмы) как особая группа заимствований
- Фонетические признаки славянизмов:
- неполногласные сочетания ‑ра‑, ‑ла‑, ‑ре‑, ‑ле‑ вместо русских ‑оро‑, ‑оло‑, ‑ере‑, ‑еле‑ (град— город, глава— голова, брег — берег);
- сочетания ра‑, ла‑ в начале слова вместо ро‑, ло‑ (работа, ладья);
- сочетание жд вместо ж (хождение, одежда);
- согласный щ вместо ч (мощь, горящий);
- начальные а, е вместо я, о (азъ— я, един— один).
- Словообразовательные элементы старославянского происхождения:
- приставки: воз‑, из‑, низ‑, пре‑, пред‑, чрез‑ (воздать, презирать);
- суффиксы существительных: ‑ени‑, ‑енств‑, ‑знь, ‑изн‑, ‑тель (единение, жизнь, хранитель);
- суффиксы прилагательных и причастий: ‑айш‑, ‑ущ‑, ‑ащ‑, ‑им‑ (добрейший, грядущий, гонимый);
- первые части сложных слов: благо‑, бого‑, зло‑, добро‑ (благодарить, богобоязненный).
- Адаптация славянизмов: многие утратили книжный оттенок и стали восприниматься как обычные слова русского языка (время, овощи, сладкий).
IV. Заимствования из других языков: основные источники и периоды проникновения
- Греческий язык (X–XI вв. и позже): религия (ангел, икона), наука (математика, философия), быт (кровать, тетрадь), искусство (комедия, хорей), имена (Александр, Екатерина).
- Латинский язык (XVI–XVIII вв.): научно‑техническая, политическая, общественная терминология (школа, республика, революция, экзамен), имена (Виктор, Сергей).
- Тюркские языки: быт, хозяйство, торговля (базар, казна, деньги, арбуз, изюм), имена (Руслан, Тимур).
- Скандинавские языки (древний период): торговля, мореплавание, быт (якорь, пуд, сельдь), имена (Игорь, Олег).
- Древнееврейский язык: имена (Иван, Мария, Михаил).
- Голландский язык (эпоха Петра I): морские термины (гавань, лоцман, шлюпка).
- Немецкий язык (XVII–XVIII вв.): военное дело, техника, быт (гауптвахта, лагерь, галстук, верстак).
- Французский язык (XVIII–XIX вв.): одежда, искусство, быт (пальто, пьеса, режиссёр, туалет).
- Английский язык (с эпохи Петра I и особенно в XIX–XX вв.): спорт, техника, общественная жизнь (футбол, митинг, комфорт, вокзал).
- Итальянский и испанский языки: музыка, быт, кулинария (ария, макароны, гитара, карамель).
V. Адаптация заимствованных слов в русском языке
- Фонетическая адаптация: приспособление к звуковой системе русского языка (например, смягчение согласных, изменение ударения).
- Грамматическая адаптация: включение в систему склонения, спряжения, согласование по роду, числу, падежу.
- Словообразовательная адаптация: присоединение русских аффиксов, образование производных слов.
- Семантическая адаптация: сужение, расширение или изменение значения в соответствии с потребностями языка.
- Заимствование морфем: усвоение приставок (а‑, анти‑, архи‑), суффиксов (‑ист, ‑изм, ‑ер), корней (авто‑, био‑, гео‑, теле‑).
VI. Уместность употребления заимствованных слов
- Обоснованное употребление: когда заимствование обозначает новое понятие, не имеющее эквивалента в русском языке (компьютер, интернет, лазер).
- Необоснованное употребление: замена устоявшихся русских слов иностранными аналогами без необходимости, что может затруднять понимание и обеднять язык.
- Стилистическая уместность: в научной, технической, профессиональной речи заимствования часто необходимы; в бытовой речи предпочтительнее использовать русские аналоги, если они существуют.
- Тенденции современного языка: активное заимствование в сферах IT, экономики, массовой культуры; важность сохранения баланса между обновлением лексики и сохранением языковой самобытности.
VII. Вывод
Заимствования — закономерный и естественный процесс обогащения языка, отражающий исторические, культурные и экономические связи народов. Адаптация заимствованных слов происходит на фонетическом, грамматическом, словообразовательном и семантическом уровнях. Уместность их употребления определяется необходимостью точного обозначения новых понятий, стилистическими задачами и стремлением к ясности и доступности речи.
V. Систематизация знаний о речевых ошибках
Разбор видов речевых ошибок, связанных с нарушением лексических норм. Работа с Памяткой «Речевая ошибка» (с. 67) и выполнение упр. 102, 106, 119.
Дополнительно: решение экзаменационных заданий на выявление и исправление лексических ошибок (из раздела «Готовимся к экзамену»):
- определение неверно сформулированного лексического значения;
- выбор правильного значения слова;
- замена паронимов;
- подбор синонимов;
- поиск и исправление речевых ошибок в предложениях.
VI. Домашнее задание
- Упр. 114 — совершенствование умений выполнять информационную переработку текста (выделение ключевых слов, определение основной мысли, работа с лексикой текста).
- Подготовить краткий устный ответ (3–4 предложения) на вопрос: «Как знание фразеологии помогает сделать речь выразительной и избежать речевых ошибок?»
Шаг 1. Определим тему текста
Тема текста — происхождение и эволюция фразеологизмов «лыком шит» и «не лыком шит»: от буквального значения, связанного с крестьянским бытом, до современного переносного употребления.
Шаг 2. Разобьём текст на абзацы и сформулируем микротему каждого
Абзац 1.
Лыком, как известно, издавна называют внутреннюю часть коры молодых лиственных деревьев — липы, дуба, вяза или ивы. Лыко (иначе говоря, луб или лубок) заготавливали всегда впрок для различных хозяйственных нужд. Каково же буквальное значение выражений лыком шит или не лыком шит?
Микротема: определение понятия «лыко» и постановка вопроса о значении фразеологизмов.
Абзац 2.
В старину дырявые (прохудившиеся в разных местах) крыши крестьянских изб, за неимением кровельного железа или тёса, крыли, чинили, иначе говоря — шили лыком. Заплаты из лубка (коры) бросались в глаза всякому прохожему. Дешевизна материала и невысокое мастерство прямо связывались с примитивностью: что-де требовать от человека, если у него дом лыком шит!
Микротема: бытовое применение лыка и возникновение негативного смысла выражения «лыком шит».
Абзац 3.
Выражение лыком шит вызывало обиду; каждому хотелось доказать, что он не так прост, что он тоже многое знает и понимает. Так появилось выражение с отрицанием: не лыком шит — «не лишён знаний, способностей; понимает не хуже других».
Микротема: появление антонимичного выражения «не лыком шит» как способа подчеркнуть достоинства человека.
Абзац 4.
В современном русском языке выражение лыком шит практически не употребляется, а его антоним не лыком шит звучит шутливо‑иронически и приобретает расширительное осмысление: «не так‑то он прост», «с ним не шути», «он себя ещё покажет». (З. Н. Люстрова, Л. И. Скворцов, В. Я. Дерягин)
Микротема: современное употребление фразеологизма «не лыком шит» и утрата актуальности его антонима.
Шаг 3. Сократим текст до одного абзаца
Лыко — это внутренняя часть коры лиственных деревьев, которую использовали в хозяйстве; в старину им чинили крыши крестьянских изб, и из‑за дешевизны материала и невысокого мастерства выражение «лыком шит» приобрело негативный оттенок, указывая на примитивность. Стремление опровергнуть такую оценку привело к появлению фразы «не лыком шит» — «не лишён знаний и способностей»; сегодня первое выражение почти не употребляется, а второе звучит шутливо‑иронически в значении «не так‑то он прост» или «он себя ещё покажет».
Вы смотрели: Поурочные планы по русскому языку для 10 класса УМК Рыбченкова Базовый уровень. Цитаты из пособия «Русский язык. Примерная рабочая программа и поурочные разработки : 10—11-е классы : учебное пособие для общеобразовательных организаций / Л. М. Рыбченкова, И. Н. Добротина. — М. : Просвещение, 2024» использованы в учебных целях для семейного и домашнего обучения, а также для дистанционного обучения в период невозможности посещения образовательного учреждения. Код материалов: Русский язык Урок 13 Базовый уровень.