Ответы на вопросы после параграфа 18 страница 185 учебника по обществознанию 10 класс Профиль. §18 НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ КАК ОБЛАСТИ ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ по учебнику Лазебниковой (углубленный уровень). Код материалов: Обществознание Лазебникова §18 Ответы.
Вернуться к Списку конспектов
Ответы на вопросы внутри параграфа смотри в конспекте № 18.
Конспект § 18 и ОтветыОтветы на Вопросы «РАБОТА С ИСТОЧНИКОМ»
1. Почему овладение разносторонними знаниями необходимо и вместе с тем недостаточно для образованного человека?
Овладение разносторонними знаниями необходимо, так как образованный человек должен быть знающим. Однако этого недостаточно, потому что он также должен уметь распоряжаться этими знаниями, быть сообразительным и иметь единство в мыслях.
2. Что значит уметь распоряжаться своими знаниями?
Уметь распоряжаться своими знаниями — это значит не только владеть ими, но и уметь их применять, то есть быть не только знающим, но и сообразительным, уметь думать и действовать.
3. Что значит быть «живым и деятельным членом современного культурного общества», по мере сил двигать вперёд человеческую культуру?
Это значит чувствовать себя частью культурного общества, понимать связь своей личности с человечеством и своим народом, и своими действиями способствовать движению человеческой культуры вперёд.
4. Почему необходимо развитие всех своих способностей?
Необходимо развитие всех своих способностей, чтобы человек чувствовал их раскрытыми в себе и не страдал от внутренней дисгармонии своих стремлений.
5. Раскройте связь здоровья, физического развития с образованностью человека.
Связь здоровья и физического развития с образованностью заключается в том, что истинно образованный человек должен быть физически развит, иметь здоровые органы тела, живой интерес к физическим упражнениям и чувствовать радости тела.
Ответы на ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Какую роль играет в современном обществе наука?
В современном обществе наука служит основой научного мировоззрения, источником развития производительных сил и социальным фактором развития общества. Её значение непрерывно возрастает, и она становится производительной силой.
2. Чем объясняется возрастание ответственности учёного за результаты своей работы?
Возрастание ответственности учёного объясняется тем, что его деятельность может иметь серьёзные последствия для человечества, а промежуток времени между научными исследованиями и их практическими приложениями сокращается.
3. Какой вклад вносят российские учёные в развитие науки?
Российские учёные вносят вклад в развитие науки через такие достижения, как создание экзаваттных лазеров, разработка метода по получению сверхмощных магнитных полей, доказательство гипотезы Пуанкаре, создание квантового компьютера и разработку назальной вакцины от коронавируса.
4. Какие особенности характеризуют образование как социальный институт?
Образование как социальный институт характеризуется как система, ориентированная на овладение знанием, идейно-нравственными ценностями, умениями, навыками и нормами поведения. В индустриальном обществе оно становится массовым и доступным для широких слоёв населения.
Ответы на ЗАДАНИЯ на стр. 185
№ 1. Десятиклассники поспорили.
— Игорь. Наука нужна для того, чтобы развивать знания и тем самым служить человеку и обществу.
— Лариса. Наука изучает действительность такой, какая она есть, и она не обязана кому-то служить.
Что вы можете сказать в этом споре?
ОТВЕТ. Наука производит новые знания об окружающем мире, чтобы объяснять факты и предвидеть новые явления, что имеет практический интерес для общества. При этом она также служит основой научного мировоззрения и фактором развития общества, что подтверждает её служебную роль.
№ 2. Несколько лет назад одна организация провела социологическое исследование, в котором попросила ответить, каким должен быть настоящий учёный. Больше всего респондентов ответили, что это образованный человек, эрудит и интеллектуал, а также честный человек, работающий на благо общества. И ещё – фанатик в своей области. Проведите опрос по этой теме среди одноклассников. Обработайте результаты, сравните их с приведёнными выше, продумайте форму представления результатов вашего опроса.
(Это задание требует проведения опроса. Общеизвестно, что образ ученого часто включает в себя черты высокого интеллекта, преданности науке и честности.)
№ 3. Подготовьте по материалам СМИ, интернет-публикациям проект о достижениях российских учёных, направленных на решение проблем выживания человечества.
Проект: «Достижения российских учёных в решении
глобальных проблем человечества»
1. Введение
Современные глобальные вызовы — от пандемий и климатических изменений до дефицита ресурсов и угроз безопасности — требуют прорывных научных решений. Российские исследователи вносят весомый вклад в поиск ответов на эти вызовы, разрабатывая технологии, которые спасают жизни, защищают планету и расширяют границы познания.
2. Ключевые направления и достижения
2. 1. Медицина и биотехнологии
► Вакцина от лихорадки Эбола 2016: Российская вакцина показала 100% – ную нейтрализацию вируса даже при низких концентрациях. Разработана с риском для жизни учёных, участвовавших в испытаниях. Позволила контролировать вспышки смертельного заболевания в Африке.
► Препарат «Трибувиа» против болезни Бехтерева 2024: Первый в мире препарат на основе моноклональных антител для лечения рентгенологического аксиального спондилоартрита. Эффективен для 95–97% пациентов с геном HLA – B27. Блокирует иммуновоспалительный процесс, останавливая развитие болезни.
► Бор – нейтронозахватная терапия (БНЗТ) рака (2023–2024): Метод лечения агрессивных опухолей (глиобластома, меланома). Однократная процедура длительностью менее 1 часа. Потенциально спасёт более 2 млн онкобольных ежегодно.
2. 2. Инженерные решения для безопасности
► Антитеррористическое оборудование «Анкер – Р»: Бесконтактное обнаружение взрывных устройств (самодельных, механических, радиоуправляемых). Основано на анализе высокочастотных откликов. Не имеет мировых аналогов, используется для досмотра багажа и объектов.
► Экзоскелет для людей с инвалидностью: Позволяет ходить по лестницам и наклонным поверхностям. Управляется через датчики и пульт. Даёт независимость людям с нарушениями опорно – двигательного аппарата.
2. 3. Энергетика и экология
► Полые световоды для лазеров 2024: Увеличение мощности волоконных лазеров в тысячи раз. Преобразование ИК – излучения для биомедицинской диагностики и контроля качества продуктов. Снижение энергозатрат в промышленных процессах.
► Широкодиапазонный датчик для аккумуляторов 2024: Экономия до 30% энергии за счёт оптимизации разряда. Критически важен для Арктики, где батареи быстро теряют ёмкость. Использует сенсоры на основе искусственных алмазов.
2. 4. Фундаментальные исследования
► Доказательство гипотезы Пуанкаре 2002: Григорий Перельман решил одну из «задач тысячелетия». Подтвердил, что трёхмерные объекты можно преобразовать в шар без разрезов. Открыл новые горизонты в топологии и космологии.
► Обнаружение денисовцев 2008: На Алтае найдены останки третьего вида людей (Homo denisovensis). Расширило понимание эволюции человека. Помогло изучить генетические адаптации древних популяций.
2. 5. Квантовые технологии и ИИ
► 50 – кубитный квантовый компьютер 2024: Самый мощный квантовый вычислитель в России. Доступ через облачную платформу для запуска алгоритмов. Ускорит разработку лекарств и моделирование материалов.
► «Искусственная интуиция» 2024: Нейроинтерфейс, соединяющий мозг крысы с ИИ. Позволяет отвечать на вопросы через клавиатуру. Перспектива для реабилитации пациентов с параличом.
3. Социально – экономическое значение
► Достижения российских учёных: Снижают смертность от инфекций и рака (вакцины, БНЗТ). Повышают безопасность общества («Анкер – Р», экзоскелеты). Экономят ресурсы (датчики для аккумуляторов, мощные лазеры). Расширяют границы науки (квантовые компьютеры, гипотеза Пуанкаре). Улучшают качество жизни людей с инвалидностью.
4. Проблемы и перспективы
Вызовы: Недостаточное финансирование фундаментальных исследований. Отток кадров из – за конкуренции с зарубежными лабораториями. Сложности внедрения инноваций в промышленность.
Перспективы: Развитие квантовых вычислений для моделирования лекарств. Масштабирование БНЗТ для глобальной онкологии. Создание экосистем нейроинтерфейсов для медицины. Углубление исследований липидома мозга для борьбы с деменцией.
5. Заключение
Российские учёные демонстрируют мировому сообществу, что даже в условиях ограниченных ресурсов возможны прорывы, меняющие жизнь людей. Их разработки — от вакцин до квантовых компьютеров — не только решают актуальные проблемы, но и закладывают основу для будущего, где технологии служат человеку, а наука становится главным инструментом выживания цивилизации.
Рекомендации: 1. Увеличить господдержку междисциплинарных проектов (биотехнологии + ИИ). 2. Усилить международное сотрудничество в мегасайенс – проектах (XCELS, квантовые сети). 3. Развивать образовательные программы для подготовки кадров в области биомедицины и квантовых технологий.
№ 4.Образование как область духовной культуры и институт сохранения и передачи культурного наследия тесно связано с развитием языка. Многие термины, без которых трудно представить современное образование, зародились много веков назад. Их значение менялось. Выполните групповую проектную работу «Тезаурус образования», включив в него термины, характерные для образования. Возможное распределение поиска: 1) термины основного и среднего образования (школа, каникулы и т. д.); 2) термины высшего образования (университет, факультет, декан и пр.); 3) ученический сленг.
(Это задание требует самостоятельной исследовательской работы. Общеизвестно, что многие термины, такие как «школа», «университет», «академия», имеют древнее происхождение и их значения исторически менялись.)
№ 5. Почему выпускника университета в Средние века называли Homo literatus – человек книжный?
В Средние века система образования начала складываться вокруг университетов, созданных христианской церковью, где основой обучения были книги и тексты. Выпускник был носителем книжного, письменного знания, которое было элитарным и доступным немногим.
№ 6. Проведите дискуссионное обсуждение тезисов, отражающих реальные противоречия современного образования.
A) Школа должна научить детей жить в мире будущего, которого общество ещё не знает.
Б) Образование должно быть узкоспециальным, ибо «нельзя объять необъятное». Но узкий специалист плохо переучивается, трудно ориентируется в межпредметных знаниях, ему тяжело найти общий язык со специалистами других профилей при решении общей задачи.
B) Обучение должно быть предметным, так как оно копирует, повторяет структуру науки. Но предметное обучение мешает цельности восприятия мира.
Г) Образование должно быть добровольным, ибо в этом случае оно максимально эффективно, и образование должно быть обязательным, ибо некомпетентность стала социально опасной.
Дискуссионное обсуждение противоречий современного образования
Тезис А: «Школа должна научить детей жить в мире будущего, которого общество ещё не знает»
Аргументы «за»:
Неопределённость будущего требует развития универсальных компетенций: критического мышления, адаптивности, креативности, умения учиться.
Скорость технологических изменений делает часть сегодняшних знаний устаревшими к моменту выхода выпускников на рынок труда.
Новые профессии формируются на стыке дисциплин (например, биоинформатика, нейроинженерия), поэтому важно учить не фактам, а способам их получения и применения.
Глобальные вызовы (климат, пандемии, ИИ) требуют готовности к нестандартным ситуациям.
Контраргументы:
Отсутствие чётких ориентиров затрудняет проектирование учебных программ.
Риск поверхностности: попытка охватить все возможные сценарии ведёт к недостаточной глубине знаний.
Социальная функция школы — передача культурного кода, который стабилен и не зависит от технологического контекста.
Практические навыки (чтение, счёт, основы наук) остаются фундаментом, без которого «гибкие навыки» бесполезны.
Компромиссное решение:
Баланс между фундаментальными знаниями и «навыками XXI века»:
усиление метапредметных связей;
проектное обучение с реальными кейсами;
развитие цифровой грамотности без отказа от классического содержания.
Тезис Б: «Образование должно быть узкоспециальным, ибо “нельзя объять необъятное”»
Аргументы «за»:
Глубина экспертизы критически важна в сложных областях (медицина, инженерия, IT).
Рынок труда требует специализированных знаний: работодатели ищут «готовых» специалистов.
Эффективность обучения: концентрация на узком поле снижает когнитивную нагрузку.
Научные прорывы часто происходят внутри конкретных дисциплин.
Контраргументы:
Быстрая смена профессий делает узкую специализацию рискованной (например, автоматизация рутинных задач).
Междисциплинарные задачи (устойчивое развитие, биотехнологии) требуют синтеза знаний.
Коммуникационные барьеры между специалистами мешают командной работе.
Личностное развитие страдает: узкий кругозор ограничивает креативность и социальную адаптивность.
Компромиссное решение:
Модель «T – shaped специалиста»:
глубокая экспертиза в одной области (вертикальная черта «T»);
базовые знания в смежных сферах (горизонтальная черта «T»);
гибкие навыки (коммуникация, управление проектами) как связующее звено.
Тезис В: «Обучение должно быть предметным, так как оно копирует структуру науки»
Аргументы «за»:
Системность: предметный подход отражает логику научных дисциплин.
Удобство оценивания: чёткие критерии для контроля знаний.
Традиционная эффективность: вековая практика доказала работоспособность модели.
Подготовка к вузу: преемственность между школой и высшим образованием.
Контраргументы:
Фрагментарность восприятия: мир не делится на «физику», «биологию» и «историю».
Искусственные границы: реальные проблемы (например, изменение климата) требуют синтеза наук.
Потеря мотивации: абстрактные знания без контекста кажутся ученикам ненужными.
Отрыв от практики: предметность часто игнорирует прикладные аспекты.
Компромиссное решение:
Интеграция предметного и междисциплинарного подходов:
тематические модули (например, «Энергия» включает физику, химию, экономику);
кейс – методы и STEM – образование;
проекты на стыке наук (экология + IT, лингвистика + программирование).
Тезис Г: «Образование должно быть добровольным vs обязательным»
Аргументы за добровольность:
Мотивация: добровольное обучение повышает вовлечённость и эффективность.
Индивидуальность: позволяет выбирать траекторию под интересы и таланты.
Снижение стресса: отказ от принудительности уменьшает психологическое давление.
Лайфлонг – обучение: формирует привычку учиться вне институций.
Аргументы за обязательность:
Социальное равенство: гарантирует базовый уровень знаний для всех.
Профилактика невежества: некомпетентность в вопросах здоровья, права, экологии угрожает обществу.
Экономическая функция: подготовка кадров для ключевых отраслей.
Культурная преемственность: передача исторического и нравственного опыта.
Контраргументы:
Добровольность может усилить неравенство (доступ к качественному образованию зависит от семьи).
Обязательность часто ведёт к формализму и потере интереса к учёбе.
Компромиссное решение:
Гибкая модель с обязательными основами и вариативной частью:
Ядро: обязательные предметы (языки, математика, основы наук, право) до 9 класса.
Выбор: профильные классы, элективы, проектная деятельность с 10–11 классов.
Альтернативы: онлайн – курсы, дуальное образование, самообразование с аттестацией.
Поддержка: психолого – педагогическое сопровождение для мотивации.
Общие выводы
1. Противоречия неизбежны, так как образование балансирует между:
— традициями и инновациями;
— глубиной и широтой знаний;
— индивидуальными и социальными потребностями.
2. Оптимальная модель — гибридная, сочетающая:
— фундаментальность предметного обучения;
— гибкость междисциплинарных подходов;
— обязательность базового уровня с возможностью выбора;
— подготовку к будущему через развитие универсальных навыков.
3. Ключевой критерий — адаптивность системы к изменениям, где школа становится не «складом знаний», а «лабораторией жизни».
Вы смотрели: Ответы на вопросы после параграфа учебника по обществознанию 10 класс Профиль (углубленный уровень). Код материалов: Обществознание Лазебникова §18 Ответы.