Поурочные планы по всеобщей истории 10 класс УМК Мединский Базовый уровень Урок № 5 «Распад империй и образование новых национальных государств в Европе». Календарное планирование учебного процесса 2025 / 2026. Цитаты из методического пособия использованы в учебных целях для семейного и домашнего обучения. Код материалов: Всеобщая история Урок 5.
Вернуться к Списку уроков в 10 классе
ГЛАВА II. МИР В 1918─1939 гг. (12 ч)
Ключевые вопросы темы: «Почему геополитическим следствием Первой мировой войны стал распад империй и образование новых европейских государств? Какой мир предложила Версальско-Вашингтонская система и был ли он прочным»?
Урок № 5. Распад империй и образование
новых национальных государств в Европе
Тематическое планирование урока
Основное содержание по темам. От войны к миру.
─ Распад империй и образование новых национальных государств в Европе.
─ Революционные события 1918─1919 гг. в Европе. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская республика. Образование Коминтерна. Венгерская советская республика.
Компоненты учебника. § 3 гос учебника. Тематические карты
─ «Первая мировая война 1914─1918 гг. Европейский театр военных действий» (с. 34─35);
─ «Мир после Первой мировой войны» (с. 64─65).
─ Репродукции карикатур и плакатов 1920-х гг.
─ Фрагменты исторических источников
Основные виды деятельности обучающихся.
Проблемный анализ вводного текста и иллюстраций учебника.
─ Комплексный анализ документов. Вводная беседа с элементами повторения, обобщения и актуализации ранее полученных знаний, обсуждение главного вопроса темы 2 / формулирование ключевого вопроса темы 2 и урока 5.
─ Работа с картой. Аналитическое чтение учебника.
─ Обобщающая беседа с элементами эвристики.
─ Проблемное изложение, составление стереотипного плана «Революции в странах Европы и Азии после Первой мировой войны» и его конкретизация по странам. Работа с картой. Комплексный анализ документов 1─2.
─ Аналитическое чтение учебника, заполнение схемы «Первая мировая война и революции 1917─1923 гг.», обобщающая дискуссия.
Примерная структура занятия
- Мир после войны: общественные настроения и ожидания ─ проблемный анализ вводного текста и иллюстраций учебника, комплексный анализ документов, вводная беседа с элементами повторения, обобщения и актуализации ранее полученных знаний, обсуждение главного вопроса темы 2 / формулирование ключевого вопроса темы 2 и урока 5.
- Распад империй и образование новых государств в послевоенной Европе ─ работа с картой (тематическая карта «Первая мировая война 1914─1918 гг. Европейский театр военных действий», с. 34─35), аналитическое чтение учебника, обобщающая беседа с элементами эвристики.
- Ноябрьская революция в Германии (1918─1919) ─ проблемное изложение, аналитическое чтение учебника, составление стереотипного плана «Революции в странах Европы и Азии после Первой мировой войны», работа с картой по тематическим картам о революциях в странах Европы и Азии, комплексный анализ документов, обобщающая беседа.
- Революции в странах Европы и Азии после Первой мировой войны ─ аналитическое чтение учебника, работа с картой (тематические карты «Революция в Венгрии», «Раздел Османской империи»), заполнение конкретизирующих пунктов стереотипного плана (самостоятельная работа на уроке / домашнее задание). В обобщающей беседе рекомендуем вернуться к революционным событиям в истории Венгрии и Турции (и Монголии) для установления преемственности или коллизий их политического и социокультурного развития в ХХ ─ начале XXI в., а также в отношениях с Советской Россией / СССР / РФ.
- Война и революции. Коминтерн ─ аналитическое чтение учебника, заполнение схемы «Первая мировая война и революции 1917─1923 гг.», обобщающая дискуссия.
1. Мир после войны: общественные настроения и ожидания
Вопросы и задания для вводной беседы с элементами повторительно-обобщающей:
- Как вы думаете, почему послевоенные настроения людей, переживших Первую мировую войну, были диаметрально противоположными (всеобщее разочарование ─ призывы к мировой революции)?
- Проанализируйте название второй главы, иллюстрацию, вводный текст и даты на ленте времени, главный вопрос.
- Сформулируйте ключевой вопрос темы / урока 5 на основе обсуждения геополитических, морально-этических и социально-психологических последствий Первой мировой войны.
2. Распад империй и образование новых государств в послевоенной Европе
Вопросы и задания для обобщающей беседы с элементами эвристики по тексту учебника и дополнительным источникам:
- Рассмотрите карту «Территориальные изменения в Европе 1918─ 1923 гг.» (с. 61), на её основе сформулируйте перечень последствий / проранжируйте их по степени значимости для мира / отдельных континентов и регионов мира / конкретных стран.
- Подумайте, почему в результате Первой мировой войны распались именно эти империи: Российская, Германская, Австро-Венгерская и Османская? Каковы общие причины их распада?
- Какие новые государства возникли в Европе в результате распада империй и революций?
- Какие ещё территориальные изменения произошли на карте Европы и мира в результате Первой мировой войны?
- Как повлияли на возникновение и становление новых государств революционные события в России?
- Почему образование новых государств происходило через революции и рост национализма? Почему именно в Европе?
- Какие ещё идейные течения возникли в канун и в ходе Первой мировой войны? Чем они были обусловлены? Какие слои населения были подвержены их влиянию? Почему?
- Как вы думаете, правомерно ли оценивать Первую мировую войну и её последствия как кризис европейской цивилизации?
3. Ноябрьская революция в Германии (1918─1919)
Из-за большого объёма учебного материала предлагаем основное время учебного занятия уделить Ноябрьской революции в Германии, на уроке составить стереотипный план «Революции в странах Европы и Азии после Первой мировой войны», который школьники конкретизируют фактами и обобщениями о революциях в Венгрии и Турции в домашней работе с учебником и другими материалами УМК (пункт плана учебного занятия № 4).
4. Революции в странах Европы и Азии после Первой мировой войны
Вариант стереотипного плана:
- Годы революции.
- Причины революционных выступлений (внутренние / внешние).
- Лидеры и их политические лозунги.
- Социальная база революции (движущие силы, требования).
- Основные события.
- Результаты революционных выступлений и причины поражения.
- Значение революции для страны / Европы / региона мира.
- Оценка революции различными политическими деятелями, участниками, деятелями культуры и др.
- Национальная память о революциях 1918─1920 гг. в Германии / Венгрии / Турции на протяжении ХХ ─ начала XXI в.
Вариант сравнительно-обобщающей таблицы для конкретизации пунктов стереотипного плана
Революции в странах Европы и Азии после Первой мировой войны
Источник 1. Британский политический деятель и историк У. Черчилль о Веймарской республике
«В Веймаре была провозглашена демократическая конституция, соответствовавшая всем новейшим достижениям в этой области. После изгнания императоров избраны были ничтожества… Предубеждение американцев против монархии… ясно показало поверженной империи, что в качестве республики она может рассчитывать на лучшее обращение со стороны союзников, нежели в качестве монархии. Если бы мы придерживались мудрой политики, мы увенчали бы и укрепили Веймарскую республику конституционным монархом в лице малолетнего внука кайзера, поставив над ним регентский совет. …Веймарская республика при всех её достоинствах и совершенствах рассматривалась как нечто навязанное врагом».
Вопросы и задания к источнику 1:
- Что вы знаете об авторе этого свидетельства? Какое отношение он имел к Веймарской республике: был её современником / сторонником / противником / …?
- В чём У. Черчилль был склонен признать достоинства и совершенства Веймарской республики? Почему?
- Кто, по мнению У. Черчилля, «навязал немцам республику»? Почему немцы приняли это «предложение»? Почему, по мнению У. Черчилля, это была идея, «навязанная врагом»?
- Какая форма государственного устройства, по мнению У. Черчилля, была для Германии более подходящей и почему?
- Как вы относитесь к предложению Черчилля? Было ли оно «предложением не врага, а друга» Германии? Для ответа на этот вопрос проанализируйте англо-германские отношения в послевоенные годы.
5. Война и революции. Коминтерн
Вопросы и задания для обобщающей беседы:
- Покажите на карте «Мир после Первой мировой войны» (с. 64─ 65) регионы и страны, которые захлестнула «революционная волна» 1917─1923 гг.
- Почему с началом Первой мировой войны политики и общество связывали крах II Интернационала? Вспомните, когда и с какой целью он был организован? Чем занимался в годы Первой мировой войны?
- Какие причины привели к созданию III (Коммунистического) Интернационала и какие задачи была призвана решать новая международная организация? Каким виделся коммунистам путь преобразования общества?
- Какие причины привели к созданию Социнтерна и какие задачи была призвана решать новая международная организация? Какой путь развития общества отстаивали социалисты? Чем он отличался от планов и способов борьбы Коммунистического интернационала?
- Как вы считаете, какое влияние на международное движение рабочих должно было оказать создание двух Интернационалов: коммунистов и социалистов? Своё мнение аргументируйте, а позже проверьте его, изучая главу III.
- Нарисуйте и заполните схему «Первая мировая война и революции 1917─1923 гг.».
- Проанализируйте и обобщите внутреннее и внешнее положение стран, которые в 1917─1923 гг. накрыла революционная волна. Что общего было:
─ в их социально-экономическом и социально-политическом положении;
─ в результатах участия в Первой мировой войне;
─ в итогах и значении революционных лет? - Вы согласны, что революционные выступления и массовые социальные протесты в странах Европы, Азии и Латинской Америки были закономерным ответом на Первую мировую войну? Если да, то почему это был «ответ»? Почему он был «закономерным»? Или аргументируйте свою точку зрения.
- Как вы поняли, почему самыми радикальными были выступления, в подготовке которых принимали участие коммунисты?
- Почему за пределами России коммунистические революции нигде в эти послевоенные годы не увенчались победой? Почему в 1920-е гг. европейцы предпочли иной (некоммунистический) путь развития?
Вы смотрели: Поурочные планы по всеобщей истории 10 класс. Календарное планирование учебного процесса. Цитаты из методического пособия использованы в учебных целях для семейного и домашнего обучения. Код материалов: Всеобщая история Урок 5.