Поурочные планы по всеобщей истории 10 класс УМК Мединский Базовый уровень Урок № 6 «Версальско-Вашингтонская система международных отношений». Календарное планирование учебного процесса 2025 / 2026. Цитаты из методического пособия использованы в учебных целях для семейного и домашнего обучения. Код материалов: Всеобщая история Урок 6.
Вернуться к Списку уроков в 10 классе
Урок № 6. Версальско-Вашингтонская
система международных отношений
Тематическое планирование урока
Основное содержание по темам. Планы послевоенного устройства мира.
─ «14 пунктов» В. Вильсона. Парижская мирная конференция. Лига Наций. Вашингтонская конференция. Версальско -Вашингтонская система.
Компоненты учебника. § 4 гос учебника. Тематические карты
─ «Первая мировая война 1914─1918 гг. Европейский театр военных действий» (с. 34─35);
─ «Мир после Первой мировой войны» (с. 64─65).
─ Репродукции карикатур и плакатов 1920-х гг.
─ Фрагменты исторических источников
Основные виды деятельности обучающихся.
─ Вводная беседа с элементами повторения и анализа текста, формулирование и обсуждение вариантов ключевого вопроса урока 6 в формате ролевой игры.
─ Ролевая игра-стилизация на основе анализа текста учебника, тематической карты «Территориальные изменения в Европе в 1918─1923 гг.» (с. 61) и первоисточников.
─ Самостоятельное изучение вопроса о российско-германских отношениях и интеграция с курсом отечественной истории.
─ Аналитическое чтение учебника, анализ плакатов и карикатур. Обобщающая беседа с элементами дискуссии по учебному тексту.
Примерная структура занятия ─ ролевой игры
- Проблемы послевоенного мира ─ вводная беседа с элементами повторения и анализа текста, формулирование и обсуждение вариантов ключевого вопроса урока 6 в формате ролевой игры.
- Парижская мирная конференция ─ ролевая игра-стилизация на основе анализа текста учебника, тематической карты «Территориальные изменения в Европе в 1918─1923 гг.» (с. 61) и первоисточников.
- Вашингтонская конференция ─ продолжение ролевой игры-стилизации на основе анализа текста учебника, карты (с. 61) и документов.
- Германия ─ Россия: система двухсторонних соглашений ─ вопрос для самостоятельного изучения и интеграции с курсом отечественной истории.
- Версальско-Вашингтонская система ─ гарант послевоенного мира? ─ аналитическое чтение учебника, обобщающая беседа с элементами дискуссии по учебному тексту.
1. Проблемы послевоенного мира
Вопросы и задания для вводной беседы:
- Вспомните, как в XIX в. заканчивались крупные войны, приведите примеры послевоенных договоров о «новом мировом порядке» (наполеоновские войны, Крымская война, русско-турецкая война, франко-прусская война, русско-японская война и др.).
- Как в XIX ─ начале ХХ в. принимались решения о судьбе стран, проигравших войну, и о выигрыше победителей?
- Что представляла собой Венская система международных отношений? Какие основы нового мирового порядка она заложила? Как долго они определяли развитие международных отношений в XIX в.? Когда и каким образом эта система была нарушена?
- Предположите, какие вопросы должны были решить страны Европы в связи с окончанием Первой мировой войны и поражением Германии.
- Подумайте над формулировкой ключевого вопроса занятия, посвящённого истории формирования Версальско-Вашингтонской системы мирового порядка, так чтобы оказаться «внутри» исторической ситуации.
2. Парижская мирная конференция
Игровая ситуация: 18 января 1919 г.
Париж. Версальский дворец.
Открытие конференции: ведущий представляет участников Парижской мирной конференции (возможно в том порядке, в котором они представлены на картине У. Орпена «Подписание мира в Зеркальном зале»), объясняет отсутствие на ней Советской России, раскрывает цели и оглашает программу конференции. По ходу конференции он по очереди даёт слово представителям стран-участниц, уточняет позиции сторон и суть их несогласий, резюмирует каждый пункт повестки и объявляет переход к следующему пункту программы, приглашает проанализировать документы.
Представители «Большой тройки» по очереди излагают суть представлений своих правительств о послевоенном устройстве Европы, границах национальных государств, возвращении утраченных территорий (тематическая карта «Территориальные изменения в Европе в 1918─1923 гг.» (с. 61), текст в учебнике, первоисточник «Из Версальского мирного договора», интернет-ресурсы.
Представители других (остальных) стран в краткой форме оглашают свои послевоенные планы (на основе найденных в Интернете источников).
Источник. Из Версальского мирного договора
Вопросы и задания:
- Проанализируйте статью 231 и своими словами сформулируйте две важные мысли, в ней заключённые («Германия и её союзники ответственны за причинение всех потерь и всех убытков…», «…вследствие войны, которая была им навязана нападением Германии и её союзников…»).
- В чём заключалось политическое значение этих формулировок? Предположите, какие страны могли инициировать и поддержать статью 231, а какие ─ выступить против всей статьи или её отдельных положений.
- Почему в конечном счёте все страны были заинтересованы в германских репарациях и пошли на создание Междусоюзной (Репарационной) комиссии?
- Почему Германии «ничего не оставалось, как подписать предложенные победителями условия»?
- Закрытие конференции: ведущий предлагает участникам Парижской встречи:
а) обменяться мнениями о результатах её работы и принятых документах;
б) высказать свои соображения о послевоенном устройстве мира;
в) спрогнозировать будущее Германии (стал ли Версальский мирный договор «последним завершающим ударом по Германии»?);
г) заявить о статусе своих государств на новой политической карте Европы и мира;
д) предложить вопросы для дополнительных встреч международного уровня;
е) определить вероятность вступления своих стран в Лигу Наций (тематическая карта «Территориальные изменения в Европе в 1918─ 1923 гг.», с. 61).
3. Вашингтонская конференция
Игровая ситуация: 1921─1922 гг., Вашингтон.
Открытие конференции: ведущий представляет участников конференции, объясняет причины отсутствия на конференции представителей Советской России, оглашает цели и программу конференции (выделены ниже курсивом). Затем он поочерёдно предоставляет слово участникам конференции, уточняет их предложения, резюмирует обсуждение и переходит к следующим вопросам, включённым в программу.
Представитель США кратко объясняет позицию Сената по отношению к Версальскому мирному договору и Лиге Наций, затем излагает свои предложения по урегулированию международных отношений в бассейне Тихого океана.
Участники конференции обсуждают договоры «четырёх держав» и «пяти держав» (адаптированные тексты документов нужно подготовить для школьников заранее).
Представитель Китая объясняет причины несогласия правительства своей страны с условиями Версальского договора и согласовывает с участниками Вашингтонской конференции условия договора «девяти держав» (заранее готовятся фрагменты этого документа для обсуждения во время игры-стилизации).
Закрытие конференции: ведущий предлагает участникам встречи:
а) обменяться мнениями о результативности двухгодичной работы (1921─1922);
б) спрогнозировать вероятностный сценарий развития международных отношений на основе системы договоров, заключённых в Вашингтоне:
─ в какой степени Вашингтонский мирный договор способствовал ограничению гонки вооружений и международной безопасности в бассейне Тихого океана.
─ почему правительство США оценило результаты Вашингтонской мирной конференции как свою крупную дипломатическую победу.
4. Версальско-Вашингтонская система ─ гарант послевоенного мира?
Вопросы и задания для обобщающей беседы:
- В чём, по вашему мнению, заключался позитивный вклад Версальско-Вашингтонской системы в развитие международных отношений в первой половине ХХ в.?
- Какое событие 1918─1922 гг. ознаменовало собой «эпоху пацифизма»? Почему она оказалась недолговечной?
- Оправдала ли, по вашему мнению, система мирных договоров 1919─1922 гг. надежды человечества на справедливый мир и стабильность?
- Проанализируйте немецкий и французский плакаты, посвящённые принятому в Париже и Вашингтоне мировому порядку. С какой целью они были созданы? Какой аудитории они адресованы: внешней или внутренней? В чём заключаются источники будущих международных конфликтов, на которые намекают авторы этих изображений?
- Какие условия разработки и принятия мирных договоров в Париже и Вашингтоне закладывали в Версальско-Вашингтонскую систему риски неустойчивости? Пронумеруйте положения в порядке их влияния на прочность послевоенного устройства мира (1 ─ самый важный и надёжный… 10 ─ самый уязвимый). Обсудите свои варианты ранжирования с одноклассниками.
| № | Условия |
| Традиционное военно-силовое мышление политических лидеров стран-победительниц и их непомерные требования к странам, проигравшим Первую мировую войну | |
| Создание системы мелких государств в Центральной Европе | |
| Отсутствие экономической программы восстановления послевоенной Европы | |
| Исключение Советской России из договорной системы | |
| Возложение вины за развязывание войны исключительно на Германию и установление непосильных для страны репараций | |
| Противоречия между великими державами, которые не удалось разрешить в ходе переговоров | |
| Отказ США подписывать Версальский мирный договор и политика изоляционизма | |
| Двусторонние соглашения между СССР и Германией, выходящие за рамки Версальско-Вашингтонской системы | |
| Слабость Лиги Наций в реальном поддержании мира и предотвращении агрессии | |
| Колониальные народы, сражавшиеся в рядах армий Антанты, ничего не получили от войны. Принцип самоопределения на них не распространялся. «Подмандатные территории» фактически оставались колониями |
- Почему Версальско-Вашингтонскую систему историки назвали «бомбой замедленного действия»? Назовите основные причины её нестабильности на основе текста учебника, дополнительных источников и своих знаний.
Идеи для проектов
Почти в одно и то же время были опубликованы Декрет о мире в России и «14 пунктов» В. Вильсона. Сопоставьте подходы к послевоенному устройству мира лидеров большевистской России и США. Почему и тот и другой документы вызывали на Западе негативную реакцию, но не смогли стать основой для взаимного соглашения?
В соответствующие годы в западных журналах (а потом и в учебниках истории) появились карты-карикатуры «Национальные границы и образы 1870 г.» и «Европа в 1914 г.» (см. интернет-ресурсы). А как бы могла выглядеть карта-карикатура Европы, скроенная по решениям Версальско-Вашингтонской системы международных договоров? Выясните, появились ли подобные карты в 1920-е гг.
Вы смотрели: Поурочные планы по всеобщей истории 10 класс. Календарное планирование учебного процесса. Цитаты из методического пособия использованы в учебных целях для семейного и домашнего обучения. Код материалов: Всеобщая история Урок 6.