Поурочные планы по всеобщей истории 10 класс УМК Мединский Базовый уровень Урок № 9 «Параграф 8 учебника. Великая депрессия. Преобразования Ф. Рузвельта в США». Календарное планирование учебного процесса 2025 / 2026. Цитаты из методического пособия использованы в учебных целях для семейного и домашнего обучения. Код материалов: Всеобщая история Урок .
Вернуться к Списку уроков в 10 классе
Всеобщая история. Урок № 9.
Тематическое планирование урока
Основное содержание по темам. Преобразования Ф. Рузвельта в США. Мировой экономический кризис 1929─1933 гг. и начало Великой депрессии. Проявления и социально–политические последствия кризиса. «Новый курс» Ф. Рузвельта (цель, мероприятия, итоги). Альтернативные стратегии выхода из мирового экономического кризиса
Компоненты учебника. § 7 гос учебника.
Репродукции карикатур и плакатов конца 1920-х ─ начала 1930-х гг. Фрагменты исторических источников
Основные виды деятельности обучающихся.
Аналитическое чтение текста. Составление смыслового плана «Причины / последствия Великой депрессии». Тест со свободными ответами «Мировой экономический кризис и угроза тоталитаризма». Комплексный анализ источников. Описание социально-экономического положения США в годы Великой депрессии на основе иллюстраций в учебнике и дополнительных источников. Образная характеристика Ф. Рузвельта. Определение понятий: «Великая депрессия», «Новый курс». Заполнение сравнительно-обобщающей таблицы «Роль государства в экономике стран Европы, США и Латинской Америки», формулирование и аргументация выводов. Обобщающая беседа.
Ключевой вопрос: «Каково значение программы „Нового курса“ в преодолении Великой депрессии в рамках демократического государства? Какая стадия в развитии западного общества началась с преодолением экономического кризиса на основе рыночных реформ?»
Примерная структура занятия
- Великая депрессия и аналитическое чтение текста, составление смыслового плана «Причины и последствия Великой депрессии», тест со свободными ответами «Мировой экономический кризис и угроза тоталитаризма», ком плексный анализ источника 1, картинное описание социально-экономического положения США в годы Великой депрессии на основе иллюстраций в учебнике и дополнительных источников, обобщающая беседа.
- Ф. Рузвельт и «Новый курс»: выбор в пользу демократии и рыночной экономики ─ проблемное изложение, аналитическое чтение учебника, образная характеристика Ф. Рузвельта, актуализация понятия «Новый курс», обобщающая беседа.
- Значение реформ ─ аналитическое чтение учебника, комплексный анализ документов.
- Роль государства в экономике стран Европы, США и Латинской Америки ─ заполнение сравнительно-обобщающей таблицы, формулирование выводов, дискуссия.
1. Великая депрессия
Вопросы и задания для вводной беседы:
- Вспомните, как развивались США в предвоенное десятилетие? Каковы были противоречия этого развития? Каковы были итоги Первой мировой войны для США? Вспомните известные вам экономические кризисы, происходившие в Новое время. Каковы были их причины?
Тест со свободными ответами «Мировой экономический кризис»:
- Среди перечисленных ниже положений выберите те, которые обусловили мировой экономический кризис 1929─1933 гг. В случае необходимости дополните свой список самостоятельно сформулированными причинами и аргументируйте ответ:
─ несовершенство Версальско-Вашингтонской системы послевоенного регулирования международных отношений;
─ восстановление международных кредитно-финансовых и торговых отношений на основе плана Дауэса;
─ структурная перестройка экономики ведущих стран Европы и США в 1920-е гг.;
─ усиление неравномерности экономического развития капиталистических стран в 1920-е гг.;
─ противоречия между массовым производством товаров и низкой платёжеспособностью населения;
─ активизация радикальных политических сил и рост их влияния на массовое общественное сознание.
Вопросы и задания для обобщающей беседы:
- По тексту учебника и дополнительным источникам составьте смысловой план «Причины Великой депрессии».
- Как вы думаете, почему мировой экономический кризис 1929 г. сильнее всего проявил себя в США? Почему именно это государство превратилось в центр мирового кризиса? (Именно в США он получил название «Великая депрессия».) Попробуйте назвать три и более причины.
- Как вы поняли, почему в 1929 ─ начале 1930-х гг. экономический кризис нельзя было преодолеть «обычными» методами, т. е. теми, которые использовали частные предприниматели в XVIII ─ начале XX в.?
- Как вы поняли, почему в странах Запада, охваченных кризисом, резко возросло влияние радикальных политических сил: коммунистов и фашистов?
- Обобщите в смысловом плане последствия Великой депрессии на основе текста и иллюстраций, а также источника 1.
- Что свидетельствовало о перерастании социально-экономического кризиса в политический? Используйте в своём ответе материалы предшествующих параграфов и занятий.
Источник 1. Воспоминания американского предпринимателя Ли Якокки о Великой депрессии
«В материальном плане наша семья переживала свои взлёты и падения. Подобно многим американцам, мы вполне преуспевали в 20-е годы. Плюс к доходам от других предприятий отец начал зарабатывать большие деньги на операциях с недвижимостью. Несколько лет мы были по-настоящему богаты. Но затем разразился кризис.
Ни у кого, кто его пережил, он не изгладится из памяти. Отец потерял всё своё состояние, и мы чуть не лишились своего дома. Вспоминаю, как я спрашивал сестру, которая была на пару лет старше, придётся ли нам выселиться из нашего дома и сумеем ли мы найти другое место, где жить. Мне в то время было шесть-семь лет, но тогдашняя тревога за будущее всё ещё живёт в моём сознании. Плохие времена не забываются, они всегда сохраняются и памяти.
В те тяжёлые годы особую изобретательность проявила моя мать.
Она была истинной иммигранткой, настоящей опорой семьи. Грошовые суповые наборы из костей хорошо нам служили, и у нас всегда была еда. Помню, как она покупала голубей, три штуки за четверть доллара, и сама их убивала, так как не верила в то, что у мясника они окажутся свежими. По мере того как кризис обострялся, она всё чаще помогала отцу в ресторане. Одно время мать нанялась на шёлковую фабрику шить сорочки. Что бы ей ни приходилось делать для пользы семьи, она всегда делала это с удовольствием…
Как и многие другие семьи, в те дни нас поддерживала глубокая вера в Бога. Мне кажется, что мы тогда очень много молились… Несмотря на тяжёлые времена, мы не падали духом и находили время для развлечений. В те дни ещё не было телевидения, поэтому люди больше общались друг с другом. По воскресеньям, после посещения церкви, в нашем доме собирались все члены семьи и друзья, было много смеха, ели макаронные блюда, пили красное вино. Мы тогда также читали много книг, а вечером каждое воскресенье, конечно, устраивались вокруг радиоприёмника „Филко“, чтобы послушать любимые передачи…
Для моего отца, однако, кризис стал потрясением на всю жизнь. Он не мог перенести этот удар. За годы упорных трудов он наконец накопил солидное состояние. А затем почти мгновенно всё оно растаяло. Когда я был маленьким, он часто говорил, что мне следует пойти в школу учиться и там выяснить значение слова „депрессия“. Сам он окончил лишь четыре класса. «Если бы кто-нибудь объяснил мне, что такое кризис, ─ говаривал он, ─ я не стал бы закладывать одно предприятие под залог другого».
Всё это происходило в 1931 г. Мне было только семь лет, но даже тогда я понимал, что нечто серьёзное пошло вкривь и вкось. Позднее, в колледже, мне предстояло узнать всё об экономических циклах, а в фирмах „Форд“ и „Крайслер“ ─ научиться тому, как с ними справляться. Но опыт нашей семьи зародил во мне первые смутные представления о грядущих жизненных трудностях.
Мои родители увлекались фотографией, и наш семейный альбом многое поведал мне. До шестилетнего возраста я носил атласные туфельки и курточки с вышивкой. На самых первых фотокарточках я изображён с серебряной погремушкой в руке. Внезапно, примерно в 1930 г., моя одежда стала выглядеть несколько поношенной. Нам с сестрой уже не покупали новые вещи. Я, конечно, тогда ничего не понимал, и отец не мог пускаться в объяснения. Как можно сказать ребёнку: „Я, сынок, остался без штанов и сам не понимаю, почему это произошло“?
Кризис обратил меня в материалиста… Престижные учёные степени меня не интересовали, я гнался за долларом. Даже теперь, принадлежа к клану работающих богачей, я большую часть своих денег помещаю лишь в очень надёжные активы. И это вовсе не потому, что я боюсь бедности, но где-то в глубине моего сознания всё ещё гнездится опасение, что молния снова ударит и семье придётся жить впроголодь. И поныне я ненавижу расточительство. Когда в моду вошли широкие галстуки вместо узких, я хранил все свои старые галстуки, пока мода на них не вернулась снова. Меня бесит, когда хлеб или половину бифштекса бросают в урну».
Вопросы и задания к источнику 1:
- К каким слоям общества принадлежал автор этих воспоминаний в 1920-е гг.? На чём семья Ли Якокки сделала своё состояние в 1920-е гг.?
- Почему семья Ли Якокки была неизбежной жертвой экономического кризиса 1929 г.?
- В чём автор воспоминаний, его родные и окружающие черпали силы для выживания, преодоления жизненных трудностей? Назовите ресурсы материального и духовного плана «типичных американцев» в 1930-е гг.
- Как вы поняли, почему реакция матери и отца Ли Якокки на внезапно возникшие экономические проблемы семьи и бизнеса была разной?
- Что автор имеет в виду, говоря «кризис обратил меня в материалиста»?
- Какие уроки из пережитой лично Великой депрессии вынес для себя Ли Якокки?
- Как вы считаете, может ли его опыт быть полезным и поучительным для других американцев / людей, живущих в XXI в.? Свой ответ аргументируйте.
2. Ф. Рузвельт и «Новый курс»: выбор в пользу демократии и рыночной экономики
- Как вы думаете, в чём заключалась новизна политики Ф. Рузвельта на посту президента США? Почему его программа получила название «Новый курс»?
- Какие противоречия вы нашли в программе «Новый курс»? Объясните, с чем могла быть связана противоречивость предлагаемых президентом США мероприятий.
- В 1935 г. Верховный суд США признал противоречащим конституции Закон о восстановлении национальной экономики, в 1936 г. был отменён Закон об улучшении положения в сельском хозяйстве. О чём говорят эти факты?
3. Значение реформ
Вопросы и задания для обобщающей беседы:
- Какие черты характера и качества личности способствовали популярности Ф. Рузвельта и эффективности его деятельности на посту президента США в годы Великой депрессии?
- Как вы считаете, почему принятых правительством Ф. Рузвельта мер было достаточно, чтобы «напряжённость в стране заметно уменьшилась»?
- Как вы считаете, обеспечили ли эти меры защиту демократических основ американского общества от наступления тоталитаризма? В оценках «Нового курса» высказывались опасения, что политика Ф. Рузвельта, наоборот, носит революционный характер и подрывает традиционные устои американского общества.
- «В 1933 г. американский народ требовал не урезывания демократии, а её расширения. Именно этого он (Рузвельт. ─ Прим. ред.) добился», ─ заявлял президент США. Какие итоги «Нового курса» подтверждают или опровергают это заявление?
- «В ходе реформ американское общество так сильно изменилось, что стало возможным говорить о новом этапе в развитии индустриальной цивилизации». Предположите, в чём конкретно могли заключаться эти изменения.
4. Роль государства в экономике стран
Европы, США и Латинской Америки
Вопросы и задания для аналитического чтения учебника и обобщающей беседы:
- Проанализируйте название пункта 5 «Роль государства в экономике стран Европы и Латинской Америки» и подумайте, сопоставление каких объектов в нём заложено.
- В связи с этим определите, какой вид таблицы / логической схемы / другого условно-графического средства вам понадобится для презентации результатов своей аналитической работы с текстом учебника.
- Прочитав пункт 5, разбейте его на смысловые части и сформулируйте критерии, по которым можно сравнить роль государства в экономике стран Европы, США и Латинской Америки.
- Заполнив таблицу, сделайте выводы о сходстве и различиях моделей участия в годы Великой депрессии государств Европы, США и Латинской Америки в экономике.
- Какие вопросы возникли у вас при изучении этой темы? Об истории каких государств и о каких исторических деятелях периода Великой депрессии вы хотели бы узнать больше? (Идеи для проектов.)
Вы смотрели: Поурочные планы по всеобщей истории 10 класс. Календарное планирование учебного процесса. Цитаты из методического пособия использованы в учебных целях для семейного и домашнего обучения. Код материалов: Всеобщая история Урок 9.