Всеобщая История Вопросы к Главе 2 «Мир в 1918–1938 гг». Учебник по всемирной истории с 1914 по 1945 годы. 10 класс Базовый уровень. Цитаты из учебника использованы в учебных целях для семейного и домашнего обучения, а также для дистанционного обучения в период невозможности посещения образовательного учреждения.
Всеобщая История Базовый уровень. Вопросы к Главе 2
<< § 9 Вернуться в ОГЛАВЛЕНИЕ § 15 >>
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ К ГЛАВЕ 2.
- Составьте тесты по всемирной истории 1918–1938 гг. (в каждом тесте должно быть 4 элемента), требующие соотнести:
• ключевые даты и события;
• страны и события в этих странах;
• исторических деятелей и факты их биографий;
• причины и последствия. - Напишите эссе на одну из следующих тем:
1) «Победа, достигнутая насилием, равносильна поражению, ибо краткосрочна» (Ганди);
2) «Патриот любит свой народ, а националист ненавидит все остальные» (Клемансо);
3) «История свободы – это история сопротивления» (Вильсон);
4) «Наш прогресс проверяется не увеличением изобилия у тех, кто уже имеет много, а тем, способны ли мы достаточно обеспечить тех, кто имеет слишком мало» (Рузвельт);
5) «Чтобы построить новое государство, о деяниях прежнего надо забыть» (Ататюрк);
6) «Мы потерпели поражение без войны» (Черчилль, 1938 г.);
7) «Пушки вместо масла!» (Гесс). - Объясните особенности экономического развития западных государств в 1918 – 1938 гг.
? Сформулируйте ответ на главный вопрос урока
и обоснуйте его 2–3 аргументами.
ТЕМЫ ПРОЕКТОВ
- «Кино 1920-1930-х гг.» – рассказ о знаменитых фильмах и о том, что сделало их знаменитыми.
- «Художники 1920-1930-х гг.» – рассказ о знаменитых художниках и их творчестве (по выбору).
- «Архитектура 1920-1930-х гг.» – рассказ о знаменитых архитекторах.
- Сунь Ятсен и Махатма Ганди: сходство и различие.
РЕСУРСЫ К ГЛАВЕ 2
- Прочитайте отрывок из воспоминаний о Версальской мирной конференции Ллойд Джорджа и ответьте на вопросы.
«Я думаю, что идеалистически настроенный президент [Вильсон] действительно смотрел на себя как на миссионера, призванием которого было спасение бедных европейских язычников… Особенно поразителен был взрыв его чувств, когда, говоря о Лиге Наций, он стал объяснять неудачи христианства в достижении высоких идеалов. „Почему, – спрашивал он, – Иисус Христос не добился того, чтобы мир уверовал в его учение? Потому что он проповедовал лишь идеалы, а не указывал практического пути для их достижения. Я же предлагаю практическую схему, чтобы довести до конца стремления Христа“. Клемансо молча раскрыл широко свои тёмные глаза и оглядел присутствующих».
• 1) Почему автор говорит об идеализме Вильсона, хотя тот предлагает «практическую схему»? 2) Как вы можете объяснить реакцию Клемансо? - Прочитайте отрывки из послания президента Рузвельта конгрессу США от 17 мая 1933 г. и ответьте на вопросы.
«Ещё до окончания специальной сессии конгресса я рекомендую принять две дальнейшие меры по обеспечению народа работой. Моя первая просьба, чтобы конгресс обеспечил создание механизма сокращения рабочей недели, при сохранении достаточной платы за сокращённую неделю, и предотвращения нечестной конкуренции и гибельного перепроизводства. Другое предложение даёт исполнительной власти полномочия приступить к большой программе «прямой занятости». Тщательное изучение убеждает меня в том, что приблизительно 3300 млн долларов могут быть вложены в полезное и необходимое общественное строительство и в то же время предоставят работу максимальному количеству людей».
• 1) Перечислите основные мероприятия «Нового курса» в экономике и социальной сфере. 2) На основании источника дайте оценку роли государства в решении экономических проблем. 3) Найдите противоречия в политике «Нового курса». С чем могла быть связана противоречивость предлагаемых мероприятий? - Прочитайте отрывки из советско-французского и советско-чехословацкого договоров (1935), ответьте на вопросы.
«Ст. 1. В случае если СССР или Франция явились бы предметом угрозы или опасности нападения со стороны какого-либо европейского государства, Франция и соответственно СССР обязуются приступить обоюдно к немедленной консультации в целях принятия мер для соблюдения постановлений ст. 10 Статута Лиги Наций. Ст. 2. В случае если СССР или Франция явились бы, несмотря на искренне мирные намерения обеих стран, предметом невызванного нападения со стороны какого-либо европейского государства, Франция и взаимно СССР окажут друг другу немедленно помощь и поддержку. Ст. 3. Каждый член Лиги, прибегающий к войне вопреки обязательствам, принятым в статьях 12, 13 или 15 Статута, тем самым рассматривается как совершивший акт войны против всех других членов Лиги, СССР и взаимно Франция обязуются, в случае если один из них явится в этих условиях, несмотря на искренне мирные намерения обеих стран, предметом невызванного нападения со стороны какого-либо европейского государства, оказать друг другу немедленно помощь и поддержку» (советско-французский договор);«Ст. 2. В случае если СССР или Республика Чехословакия явились бы предметом невызванного нападения со стороны какого-либо европейского государства, [договаривающиеся стороны] окажут друг другу немедленно помощь и поддержку Оба правительства признают, что обязательства взаимной помощи будут действовать между ними лишь поскольку. помощь стороне – жертве нападения будет оказана со стороны Франции» (советско-чехословацкий договор).• 1) Какой документ рассматривался как основополагающий при заключении советско-французского договора? 2) Объясните выражение «предмет невызванного нападения». 3) Объясните, как должны поступать СССР и Франция в случае военной угрозы либо в случае нападения на одно из государств. 4) Объясните, как должны поступать СССР и Чехословакия в случае нападения на одно из государств.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Фильмы:
- «МЕТРОПОЛИС», реж. Ф. Ланг, 1927 г.
- «НОВЫЕ ВРЕМЕНА», реж. Ч. Чаплин, 1936 г.
- «ВЕЛИКИЙ ДИКТАТОР», реж. Ч. Чаплин, 1940 г.
- «ГРАЖДАНИН КЕЙН», реж. О. Уэллс, 1941 г.
- «ЧЁРНЫЙ ОБЕЛИСК», реж. Э. Ремарк, 1956 г.
Книги:
- Ильф И., Петров Е. Одноэтажная Америка, 1937 г.
- Оруэлл Дж. Памяти Каталонии, 1938 г.
- Ремарк Э. Обелиск, 1956 г.
- Стейнбек Дж. Гроздья гнева, 1939 г.
- Фицджеральд Фр. Великий Гэтсби, 1925 г.
- Хемингуэй Э. По ком звонит колокол, 1940 г.
Всеобщая История Вопросы к Главе 2
ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ
Страница 164.
1. Составьте тесты по всемирной истории 1918—1938 гг. (в каждом тесте должно быть 4 элемента), требующие соотнести:
• ключевые даты и события;
• страны и события в этих странах;
• исторических деятелей и факты их биографий;
• причины и последствия.
Тесты по всемирной истории 1918-1938 гг.
Тест 1: Соотнесите ключевые даты и события
1. 1918 г., 2. 1929 г., 3. 1933 г., 4. 1938 г.
A. Подписание Мюнхенского соглашения.
B. Начало Великой депрессии в США.
C. Приход Гитлера к власти в Германии.
D. Окончание Первой мировой войны
Тест 2: Соотнесите страны и события в этих странах
1. Германия, 2. СССР, 3. Италия, 4. Франция.
A. Подписание Пакта Молотова-Риббентропа
B. Введение пятилетки
C. Подписание Локарнского договора
D. Приход Муссолини к власти
Тест 3: Соотнесите исторических деятелей и факты их биографий
1. Ленин, 2. Сталин, 3. Гитлер, 4. Муссолини.
A. Руководитель СССР в 1924-1953 гг.
B. Основатель и лидер Национал-социалистической рабочей партии Германии
C. Руководитель СССР в 1917-1924 гг.
D. Основатель и лидер Фашистской партии Италии.
Тест 4: Соотнесите причины и последствия
1. Подписание Мюнхенского соглашения
2. Введение Новой экономической политики в СССР
3. Приход Гитлера к власти в Германии
4. Начало Второй мировой войны.
A. Расширение территории Германии за счет аншлюса Австрии и Чехословакии
В. Ослабление государственного контроля над экономикой в СССР
C. Усиление националистических и антисемитских настроений в Германии
D. Крупнейший военный конфликт в истории человечества
- Напишите эссе на одну из следующих тем:
1) «Победа, достигнутая насилием, равносильна поражению, ибо краткосрочна» (Ганди);
2) «Патриот любит свой народ, а националист ненавидит все остальные» (Клемансо);
3) «История свободы — это история сопротивления» (Вильсон);
4) «Наш прогресс проверяется не увеличением изобилия у тех, кто уже имеет много, а тем, способны ли мы достаточно обеспечить тех, кто имеет слишком мало» (Рузвельт);
5) «Чтобы построить новое государство, о деяниях прежнего надо забыть» (Ататюрк);
6) «Мы потерпели поражение без войны» (Черчилль, 1938 г.);
7) «Пушки вместо масла!» (Гесс).
Эссе на тему «История свободы – это история сопротивления» (Вильсон).
История свободы — это история сопротивления. Эта фраза принадлежит американскому президенту Вудроу Вильсону, который в своей жизни стал свидетелем многих борьб за свободу и права человека. Он был убежден, что свобода не приходит сама по себе, ее нужно защищать и бороться за нее.
История свободы — это история сопротивления против тирании и деспотизма. Все великие борцы за свободу, такие как Мартин Лютер Кинг, Нельсон Мандела, Махатма Ганди и другие, стали лидерами движений, которые боролись за права своих народов. Они не просто желали свободы, они боролись за нее, даже если это означало риск своей жизни.
История свободы — это история сопротивления против неравенства и дискриминации. Все люди должны иметь равные права и возможности, независимо от своей расы, пола, религии или социального статуса. Борьба за равенство и справедливость была и остается одной из главных целей движений за свободу.
История свободы — это история сопротивления против насилия и агрессии. Войны и конфликты всегда приводят к нарушению прав человека и свободы. Борьба за мир и безопасность является неотъемлемой частью борьбы за свободу.
В заключение, история свободы — это история сопротивления. Борьба за свободу и права человека требует мужества, решительности и настойчивости.
Но только такая борьба может привести к настоящей свободе и справедливости для всех людей.
- Объясните особенности экономического развития западных государств в 1918—1938 гг.
Особенности экономического развития западных государств в 1918-1938 гг.
Период с 1918 по 1938 годы был для западных государств периодом экономического роста и процветания. Одной из основных причин этого было восстановление экономики после Первой мировой войны. Западные государства активно восстанавливали свои экономики, инвестируя в промышленность и сельское хозяйство.
В этот период произошло множество технологических прорывов, которые способствовали росту производительности труда и увеличению производства. Были созданы новые отрасли промышленности, такие как автомобильная, авиационная и электронная промышленность.
Одним из ключевых факторов экономического роста западных государств была международная торговля. Западные государства активно торговали с другими странами, что способствовало росту экспорта и увеличению доходов.
Важным фактором экономического роста была также социальная политика государств. Западные государства вводили социальные программы, такие как пенсии, медицинское страхование и пособия по безработице, что способствовало улучшению жизни населения и увеличению потребительского спроса.
Однако, несмотря на все достижения, экономический рост западных государств был неравномерным. Некоторые страны, такие как США и Великобритания, достигли большего успеха, чем другие. Кроме того, экономический рост был сопряжен с рядом проблем, таких как безработица, инфляция и социальные неравенства.
В целом, период с 1918 по 1938 годы был для западных государств периодом экономического роста и процветания, который был обусловлен восстановлением экономики после Первой мировой войны, технологическими прорывами, международной торговлей и социальной политикой государств. Однако, экономический рост был неравномерным и сопряжен с рядом проблем.
ТЕМЫ ПРОЕКТОВ.
1. «Кино 1920—1930-х гг.» — рассказ о знаменитых фильмах и о том, что сделало их знаменитыми.
Кино 1920-1930-х гг. было периодом зарождения кинематографа и создания многих знаменитых фильмов, которые до сих пор считаются классикой кинематографа. Это было время, когда кино только начинало завоевывать популярность, и режиссеры и актеры экспериментировали с разными жанрами и техниками.
Одним из самых знаменитых фильмов того времени был «Метрополис»
Фрица Ланга, который считается одним из первых научно-фантастических фильмов в истории кинематографа. Фильм был снят в 1927 году и рассказывал о будущем, где люди живут в разделенном на два класса обществе. Фильм был знаменит не только своей технической реализацией, но и социальной тематикой.
Еще одним знаменитым фильмом того времени был «Солнцестояние» Фрица Ланга, который был снят в 1924 году. Фильм рассказывал о жизни бедняков в Берлине и был знаменит своей социальной тематикой и реализацией.
Также стоит отметить фильм «Немой кино» Карла Теодора Дрейера, который был снят в 1924 году. Фильм был знаменит своей экспериментальной техникой и рассказывал о жизни актеров в немом кино.
В целом, знаменитые фильмы 1920-1930-х гг. были знамениты благодаря своей социальной тематике, экспериментальной технике и новаторскому подходу к созданию кинематографа. Эти фильмы стали классикой кинематографа и до сих пор вдохновляют режиссеров и актеров по всему миру.
Страница 165
1. Прочитайте отрывок из воспоминаний о Версальской мирной конференции Ллойд Джорджа и ответьте на вопросы.
1) Почему автор говорит об идеализме Вильсона, хотя тот предлагает «практическую схему»? 2) Как вы можете объяснить реакцию Клемансо?
1) Автор говорит об идеализме Вильсона, потому что он считает, что президент смотрел на себя как на миссионера, который должен спасти бедных европейских язычников. Предложение «практической схемы» не противоречит идеализму, так как она направлена на достижение высоких идеалов.
2) Реакция Клемансо не описана в тексте, но можно предположить, что он был поражен высказыванием Вильсона о Христе и его учении.
- Прочитайте отрывки из послания президента Рузвельта конгрессу США от 17 мая 1933 г. и ответьте на вопросы.
1) Перечислите основные мероприятия «Нового курса» в экономике и социальной сфере. 2) На основании источника дайте оценку роли государства в решении экономических проблем. 3) Найдите противоречия в политике «Нового курса». С чем могла быть связана противоречивость предлагаемых мероприятий?
1) Основные мероприятия «Нового курса» в экономике и социальной сфере включали создание механизма сокращения рабочей недели при сохранении достаточной оплаты, предотвращение нечестной конкуренции и гибельного перепроизводства, а также большую программу «прямой занятости», которая предполагала вложение 3300 млн долларов в полезное и необходимое общественное строительство и предоставление работы максимальному количеству людей.
2) Источник указывает на роль государства в решении экономических проблем, так как президент Рузвельт рекомендует конгрессу принять меры по созданию механизма сокращения рабочей недели и предотвращению нечестной конкуренции, а также предлагает большую программу «прямой занятости», которая должна быть реализована исполнительной властью.
3) Противоречия в политике «Нового курса» заключаются в том, что одновременно предлагается сокращение рабочей недели и увеличение занятости через большую программу «прямой занятости». Это может быть связано с тем, что правительство пыталось найти компромисс между улучшением условий труда и борьбой с безработицей в условиях экономического кризиса.
Страница 166
3. Прочитайте отрывки из советско-французского и советско-чехословацкого договоров (1935), ответьте на вопросы.
1) Какой документ рассматривался как основополагающий при заключении советско-французского договора? 2) Объясните выражение «предмет невызванного нападения». 3) Объясните, как должны поступать СССР и Франция в случае военной угрозы либо в случае нападения на одно из государств. 4) Объясните, как должны поступать СССР и Чехословакия в случае нападения на одно из государств.
1) Основополагающим документом при заключении советско-французского договора был Статут Лиги Наций.
2) Выражение «предмет невызванного нападения» означает, что нападение было совершено без предварительного вызова или провокации со стороны нападающей стороны.
3) В случае военной угрозы или нападения на одно из государств, СССР и Франция обязуются приступить к немедленной консультации и принять меры для соблюдения постановлений Статута Лиги Наций. Если одно из государств станет жертвой невызванного нападения, то другое государство должно оказать ему немедленную помощь и поддержку.
4) В случае нападения на одно из государств, СССР и Чехословакия обязуются оказать друг другу немедленную помощь и поддержку. Однако, обязательства взаимной помощи будут действовать между ними только в том случае, если помощь со стороны Франции будет оказана стороне-жертве нападения.
Страница 167
Какие цели преследовали Германия и её союзники во Второй мировой войне? Почему они потерпели поражение?
Германия и ее союзники во Второй мировой войне преследовали цель установления гегемонии в Европе и мире, расширения своих территорий и ресурсов, а также уничтожения еврейского народа и других национальных и социальных групп.
Они потерпели поражение из-за нескольких факторов, включая экономическую и промышленную мощь Соединенных Штатов и Советского Союза, мобилизацию народа и ресурсов в этих странах, а также ошибки в стратегии и тактике ведения войны со стороны Германии и ее союзников. Кроме того, война привела к массовым жертвам и разрушениям, что также оказало влияние на исход конфликта.
Вы смотрели: Всеобщая История Вопросы к Главе 2 «Мир в 1918–1938 гг». Учебник всемирной истории: 1914—1945 годы. 10 класс Базовый уровень. Цитаты из учебника 2023 года использованы в учебных целях для семейного и домашнего обучения.
<< § 9 Вернуться в ОГЛАВЛЕНИЕ § 15 >>